信息技術支持下的小學數學智慧教學研究

曹玉蓮

摘要：如今，信息技術已經取得重大進步，并且為教育提供了技術性的支持。但是，信息技術應用于教育領域所取得的效果并不是特別好，傳統(tǒng)的教學模式，依然發(fā)揮著非常關鍵的作用。若要有效地發(fā)揮信息技術在小學數學智慧教學中的作用，就應當對教學方式進行改進并注重學生的差異化學習。所以，本文將對小學數學教學中存在的問題進行淺析，同時對信息技術支持下的小學數學智慧教學進行探討，為有關人員提供有益參考。

關鍵詞：智慧教學；信息技術；小學數學

目前，信息技術已經應用于教育領域，在實際應用的過程之中，取得了一定的效果，但也存在著一定的問題。所以，筆者認為有必要對信息技術支持下的小學數學智慧教學進行研究，以提高教學的效率與質量。

一、小學數學教學課堂的現狀

開展智慧課堂的目的在于提高學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力及問題解決能力。在開展教學的過程之中，教師應當注意課堂的創(chuàng)新性、多樣性、探索性等，充分調動小學生學習興趣，提高小學生的數學學習能力。然而，當前小學數學教學課堂存在著以下問題。

1.過于重視數學計算技能及理論知識。小學數學教學的目標之一是讓學生能夠將數學的理論知識與生活實際進行結合，并形成分析問題解決問題的能力。然而，在實際教學的過程中，部分教師重視對概念的講解，同時讓學生對公式以及運算法則進行死記硬背，以此來獲得更高的分數。這種方式不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力及創(chuàng)新能力，阻礙了學生多元化的數學思維的形成，不利于學生長遠發(fā)展。

2.缺乏對學生發(fā)現問題能力及解決問題能力的培養(yǎng)。學生具備了較強的發(fā)現問題能力及解決問題能力，就能夠提高數學知識的應用能力，并最終將理論化的知識轉化為有用的技能?？墒牵糠纸處熢诮虒W過程中，不注重教法的創(chuàng)新，教學內容過于枯燥，導致學生在學習的過程中，缺乏興趣，打不起精神，不愿意解決數學問題，自然也就不具備解決問題的能力。這樣的教學方法，限制了學生數學思維能力的發(fā)展。

二、信息技術支持下小學數學智慧教學的實施途徑

1.堅持智慧教學的理念

小學數學智慧教學的主要目的就是啟發(fā)學生思維，讓學生具備更強的自主探索能力，以此來提升學生的數學學習能力。當然，讓學生具備更強的探索能力，教師需要對其進行引導，教學內容需要豐富、多樣、有趣。教師可以利用信息技術對教學情景進行設置，例如，通過播放視頻、展示圖片等形式，可以創(chuàng)造出一個內容更加豐富、引人入勝的教學情景，從而提升小學生的興趣。而小學生在感興趣的同時，教師也應當對其進行引導，讓他們能夠對課件的內容充滿探索欲望。通過設置更加貼切的教學情景，可以讓學生更加主動地運用數學知識與技能，并對設置的問題進行解決，這樣便能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現問題并解決問題的能力。在綜合運用數學知識的過程之中，學生進一步掌握與鞏固了知識，提升了數學課程學習的信心。所以，為了培養(yǎng)學生數學學習能力，教師應當將智慧教學理念貫徹落實在課堂內容設置的過程之中，努力創(chuàng)設多樣化的問題教學情景，從而引導學生進行發(fā)散性思考，并以此來提升小學生的創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設差異化的學習路徑

在傳統(tǒng)的小學數學教學課堂中，教師占據了更加主動的地位，在對知識點進行講解的過程之中，選擇了集中講授、集中解決學生問題的教學模式。不過，不同學生的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力等存在著較大的差距，所以，教師采用傳統(tǒng)教學方法，會使部分學生在長期的數學學習過程之中，產生基礎知識掌握不牢、綜合應用能力較低等方面的問題。在信息技術支持下開展小學數學智慧教學，教師可以很好地解決這一難題，并能夠創(chuàng)設差異化的學習路徑。在信息技術支持下，教師可以針對不同的學生設置不同的問題，并利用電子版的練習題、差異的教學資源等，讓學生根據自己的實際情況來開展課后練習及課前預習。所以，教師通過對信息技術的利用可以實現因材施教的教學模式；通過創(chuàng)設差異性的學習路徑，能夠讓學生基于自身的數學知識去探索和解決數學問題，這對培養(yǎng)學生的數學學習興趣及學習能力有著非常積極的作用。

綜上所述，在信息技術的支持下開展小學數學智慧教學，可以較大幅度地提升學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力及問題解決能力，有助于解決傳統(tǒng)小學數學課堂存在的教學內容枯燥、教學情景單調、差異化學習缺失等方面的問題。所以，在小學數學教學過程中，要充分運用信息技術開展智慧教學，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提升教學質量。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學）