小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳應(yīng)媚

摘 要：小學(xué)語文在新課改的要求下，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣非常重視，要求關(guān)注同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的發(fā)揮。通過一定的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情景，提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的參與度。并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中，根據(jù)每個同學(xué)的個性差異進(jìn)行有針對性的因材施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;策略

引言：

小學(xué)生由于自身認(rèn)知水平的限制，他們在學(xué)習(xí)活動中大部分都受到興趣的主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，他們往往比較難以集中精力，這對語文課程的學(xué)習(xí)來說，很容易降低學(xué)習(xí)效率。語文老師應(yīng)該通過一些針對同學(xué)們興趣提升的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠集中精力跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，從而提升課堂效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)，還是具有非常明顯的應(yīng)試教育的特征，依然頑固地保持著，老師講學(xué)生聽，老師提問學(xué)生回答并且配合做筆記的方式來進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，同學(xué)們走神的情況比較多，部分老師認(rèn)為語文課程的學(xué)習(xí)，只要通過大量的閱讀，掌握大量的生詞，學(xué)習(xí)成績自然會好。很多時候同學(xué)們閱讀了大量的文章，但是對于文章的，主要思想都不了解，所以在閱讀的過程中提不起絲毫的興趣，而對于老師安排的作業(yè)，通常都是當(dāng)做任務(wù)去完成?？梢钥闯?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的被動性很大，老師在教學(xué)過程中并沒有因材施教的意識，而學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，也不喜歡和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通交流，對他們心理上的發(fā)展也非常不利。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、發(fā)揮學(xué)生主體地位

對于語文課程的學(xué)習(xí)，最重要的就是將枯燥的課本知識，轉(zhuǎn)化為讓同學(xué)們覺得有趣的知識，要做到這點(diǎn)就需要老師努力創(chuàng)新教學(xué)方法。新的課程改革要求充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，老師要鼓勵同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，通過自主的探索去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而當(dāng)學(xué)生遇到難解的問題的時候，老師要做好答疑解惑的工作，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題要進(jìn)行集中的講解。

在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這節(jié)課程中，老師可以讓同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，去總結(jié)和歸納課文的中心思想，理解整篇課文內(nèi)容，然后通過有感情的朗讀課文，加深對整篇文章的理解。在上課之前，老師可以讓同學(xué)們廣泛收集有關(guān)狼牙山五壯士的學(xué)習(xí)資料，在完成資料收集工作以后，老師要讓同學(xué)們回答一些問題，比如“狼牙山五壯士里面，在后來有誰存活下來了”，同學(xué)們通過自己收集的資料，會很快得出答案，老師再讓同學(xué)們對狼牙山五壯士每個人的人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，在后面的學(xué)習(xí)中更加清晰的掌握課文的主旨意思。

2、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在情景教學(xué)之中，老師通過創(chuàng)設(shè)較為生動的具體情景，引發(fā)同學(xué)們的積極的態(tài)度體驗(yàn)，幫助同學(xué)們直觀生動的理解教材，并促進(jìn)同學(xué)們的心理發(fā)展。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，老師通常是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須在課前為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)較為輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們喜歡語文學(xué)習(xí)?？梢愿嗟慕柚嗝襟w，來豐富課堂教學(xué)情景，使得課本上枯燥的知識，變成生動的可以用耳朵去聽從眼睛去看的音頻和視頻，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，而在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的和同學(xué)們的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，將同學(xué)們實(shí)際生活情景和語文課本教材相結(jié)合，并在教學(xué)過程中融入生活情感，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合語文能力。讓同學(xué)們在課內(nèi)以及課外的閱讀學(xué)習(xí)中，都能夠看到日常生活的影子，能夠非常輕松的理解語文閱讀文章的內(nèi)容，最后老師在課堂上運(yùn)用具有新穎性的生活化教學(xué)，集中同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)效率。

比如在《開國大典》這節(jié)課程教學(xué)中，為了展示開國大典的隆重，老師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓他們通過角色扮演的形式來營造開國大典的熱鬧氣氛，小組成員在做角色扮演的過程中，同學(xué)們通過相互合作，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們的思維變得更加開闊，并且與實(shí)際生活相聯(lián)系，養(yǎng)成了良好的語文習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

3、因材施教，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展

小學(xué)語文教師要拋棄傳統(tǒng)的只關(guān)注同學(xué)們學(xué)習(xí)成績的想法，應(yīng)該了解每個同學(xué)的個體差異，培養(yǎng)同學(xué)們對于語文這個科目的學(xué)習(xí)興趣，通過一定的教學(xué)方法，將課文教材抽象的內(nèi)容變得直觀和形象化，方便同學(xué)們理解。對于部分同學(xué)語文基礎(chǔ)比較差，老師需要多給他們一些基礎(chǔ)的練習(xí)，從課外多找一些資料，引導(dǎo)同學(xué)們通過多方面的觀察和思考，循序漸進(jìn)的打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，并逐步提高語文教學(xué)的難度，培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力，促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性發(fā)展，寓教于樂，因材施教。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)語文畢竟是一門語言基礎(chǔ)課程，這對于同學(xué)們?nèi)蘸筝^為深遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)非常重要。而在教學(xué)過程中，語文老師要努力轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，在教學(xué)活動中，以同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，對每一個同學(xué)的個性差異都做到充分的尊重，在教學(xué)方法的選擇上因材施教，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，通過情景教學(xué)法等方法提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

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