基于網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)德育教育研究

陳挺妙

摘 要：小學(xué)正處于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，是否有一個良好的德育教育質(zhì)量是最為關(guān)鍵的。現(xiàn)如今的社會已經(jīng)變得高度信息化，所有人都免不了要接觸網(wǎng)絡(luò)這種東西，由于小學(xué)生對于新鮮事物的極強好奇心，如果缺乏對他們的正確教導(dǎo)，就極其容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔，給他們的未來帶來極其不利的影響。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下探索一個新型的小學(xué)德育教育方案顯得尤為重要起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;德育教育;網(wǎng)絡(luò)

引言：

德育教育的根本就是幫助學(xué)生們懂得如何去為人處事，在老師的幫助下養(yǎng)成一個優(yōu)良的行為作風(fēng)。育人作為教育的主要目的，指導(dǎo)了老師必須幫助學(xué)生們樹立一個正確的人生觀、價值觀，讓他們在未來能夠更加努力的奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值。但由于低年級小學(xué)生的年齡都較為小，沒有形成一個完整的價值觀念，老師必須進(jìn)一步的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利，進(jìn)一步的提升德育教育的成效。

一、如今校園網(wǎng)絡(luò)德育的現(xiàn)狀

（一）許多學(xué)校沒有將網(wǎng)絡(luò)德育納入體系當(dāng)中

現(xiàn)如今的許多學(xué)校都只注重于養(yǎng)成學(xué)生的日常行為習(xí)慣及集體主義，并對此制定了一系列的規(guī)章制度，而且在學(xué)校里的師生們大多數(shù)都認(rèn)為這些方面的教育都是極為有效的。實際情況卻并不樂觀，許多學(xué)校都沒有將網(wǎng)絡(luò)教育融合到德育當(dāng)中，也就導(dǎo)致了相關(guān)教育體系無法順利的建立起來，缺少網(wǎng)絡(luò)幫助的德育教育無法準(zhǔn)確地制定具體的教學(xué)內(nèi)容及周密的學(xué)習(xí)計劃，更有學(xué)校連網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)施都不到位。學(xué)校的德育工作體系沒有將網(wǎng)絡(luò)德育歸納到其中，會導(dǎo)致學(xué)生們在接觸到網(wǎng)絡(luò)之后可能會引起一系列不良的后果。

（二）網(wǎng)絡(luò)德育的建設(shè)工作相對落后

學(xué)校在現(xiàn)如今開展德育教育的形式大多數(shù)都是進(jìn)行相關(guān)的主題活動，或者是在某些學(xué)科中摻雜一些德育的教學(xué)內(nèi)容，老師們并沒有一個系統(tǒng)化的將德育與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合的主動意識。這也就導(dǎo)致了德育不論是在建設(shè)還是管理方面都存在著一定的缺陷。主要體現(xiàn)在了三個方面：首先，沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)德育教育人才，由于信息化的網(wǎng)絡(luò)涉及的層面極其廣泛，這也就使得網(wǎng)絡(luò)德育人才必須屬于復(fù)合型，這樣才能夠更加熟悉現(xiàn)如今高度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化特點，才能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與德育完美地融合起來，但從實際情況出發(fā)，這種復(fù)合型的人才在我國仍舊極度稀缺。其次，與網(wǎng)絡(luò)上各種新穎的數(shù)據(jù)資源相比，傳統(tǒng)的專題性德育教育就顯得極其的枯燥且乏味，這會導(dǎo)致原本好奇心就強的小學(xué)二年級學(xué)生對這項教育的興趣偏低，從而使得他們會自行去接觸網(wǎng)絡(luò)，這種行為很有可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷于多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)世界。最后，很多學(xué)校都對德育教育缺乏相應(yīng)的主動性，不能夠有效地提出一些正確的措施及策略，老師們也沒有將其化為極為重要的教學(xué)部分，這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)德育在各所學(xué)校的實施都舉步維艱，使得許多學(xué)生無法正確的去看待網(wǎng)絡(luò)世界。

二、針對加強小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育教育的相應(yīng)措施

（一）使用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生密切溝通

在教師的日常教學(xué)過程當(dāng)中，許多學(xué)生在與老師溝通時都不會將真心話吐露出來，甚至有的同學(xué)還害怕與老師交流，這就極其容易導(dǎo)致教師無法清晰地了解每一個學(xué)生內(nèi)心的真實想法，從而不能正確地引導(dǎo)他們的思想。為了實現(xiàn)師生之間優(yōu)質(zhì)且高效率的溝通，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動類型的窗口，讓學(xué)生能夠更加輕松的表達(dá)自己對學(xué)習(xí)的真實看法。教師可以在其中充當(dāng)一個活躍氣氛的角色，這樣可以讓學(xué)生能夠下意識的覺得對待老師就應(yīng)該像對待朋友一樣，進(jìn)而讓他們更加坦誠的說出自己的心里話。教師可以通過這種網(wǎng)絡(luò)德育的方式來更加全面地了解學(xué)生的心理思維，從使得德育教育的開展能夠更加的合理且恰當(dāng)，方便教師更加明確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，幫助他們建立起健康的人格與思想。

（二）創(chuàng)建德育主題的教育網(wǎng)站

隨著科技時代所帶來的各項便利逐步深入到每一個人的生活當(dāng)中，使得二年級的小學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣性的從互聯(lián)網(wǎng)中獲取相應(yīng)的知識，教師應(yīng)當(dāng)正確且理性的分析這一特點，伴隨其他老師加快建立德育教育主題網(wǎng)站，讓原本枯燥無味的德語知識能夠轉(zhuǎn)化為言簡意賅的生動語言，使學(xué)生能夠在一個更加輕松且愉悅的環(huán)境中領(lǐng)悟德育的魅力，達(dá)到“寓教于樂”的目的，使同學(xué)們在德育網(wǎng)站上自由觀看的同時，能夠潛移默化地提升自己的思想道德水平，在快樂中建立起正確的是非觀念。

（三）教師與家長共同參與德育

成長環(huán)境對于學(xué)生來說是十分重要的一部分，他們所接觸過最多的地方無非是家庭與學(xué)校，我們不應(yīng)該單純的只讓同學(xué)們在校內(nèi)接受德育的熏陶，也要考慮他們在各自家庭里面是否能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)起一個親情交流通道，鼓勵家長與孩子們一起參與到德育的教育過程當(dāng)中。從實際情況看來，許多小學(xué)生并不愿意與其家長進(jìn)行有效的溝通，而當(dāng)家長的卻并沒有注意到這一問題，也就導(dǎo)致他們經(jīng)常無法從孩子的角度去思考一些問題，形成了一股無形的代溝，給學(xué)生們的心理健康發(fā)展造成了不小的阻礙。教師應(yīng)當(dāng)合理的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生們開設(shè)一個相應(yīng)的交流平臺，訴說自己平時不愿意對家長透露的心里話，然后由教師與家長溝通，讓其能夠更加清楚的了解自己孩子的思想狀況，進(jìn)而使其更好地配合德育的教學(xué)工作，共同促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)德育在網(wǎng)絡(luò)的背景下仍舊需要教師們不斷的優(yōu)化，不要單方面的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是有害的，只有理性的將每個學(xué)生的特點與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，并科學(xué)的誘導(dǎo)學(xué)生如何運用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，這種教學(xué)方式才能夠不被時代發(fā)展所拋棄。教師應(yīng)當(dāng)不斷地讓德育教育的效果得到進(jìn)一步的提升，這樣才能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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