如何用關(guān)愛撫育特殊兒童健康成長

胡昆

摘 要：特殊兒童因為身體發(fā)育一系列原因常常不能清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，所以特殊兒童很大程度上與人溝通和交流的能力相對比較薄弱，長此以往，他們對與人交流失去積極性，形成更不愿意表達(dá)自我想法的惡性循環(huán)。雖然特殊兒童身體上有一定的缺陷，但是也要幫助他們?nèi)谌肷鐣?，這就需要教師用更多的關(guān)愛去促進(jìn)兒童的健康成長。因此，本文以關(guān)愛特殊兒童為切入點(diǎn)，談?wù)勅绾未龠M(jìn)其健康成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;撫育;特殊兒童;健康成長

引言：

魯迅先生說的好：“教育植根于愛”，愛就是教育的本質(zhì)和真諦。在開展教育工作時，每一位學(xué)生都很需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，只有教師對學(xué)生付出足夠多的關(guān)愛和尊重，學(xué)生才會持續(xù)健康成長。作為一名特殊兒童教師，更要給予學(xué)生更多的支持和關(guān)愛，幫助他們解決生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，重點(diǎn)關(guān)注他們的心理健康問題，用一顆真誠、友愛的心去開展教育工作。

一、對待學(xué)生要有愛心

教師只有擁有愛心，才可以將自己的愛投入到教育工作中去，使每一位學(xué)生都可以真正的感受到教師的愛護(hù)，溫暖特殊兒童的心靈。教師要想用關(guān)愛去撫育特殊兒童，就必須要對他們有充分的了解，這樣在開展教育工作時，才會更加具有針對性。教師要了解他們的興趣和愛好，充分挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)，尊重他們的差異性，引導(dǎo)他們個性化發(fā)展。同時，教師要關(guān)心他們的生活，走進(jìn)他們的精神世界，掌握他們的身體狀況，幫助他們身心健康成長。在日常教學(xué)中，教師要平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的進(jìn)步時，教師要多多鼓勵學(xué)生，借助賞識教育的方式去幫學(xué)生擺脫自卑的心理，使他們重燃對生活的信心。

二、對待學(xué)生要有耐心

在特殊兒童中，智障兒童經(jīng)常會受到別人的冷落、歧視和嘲笑，這些外界客觀因素會對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成極其不利的影響，他們在生活中總是會處處碰壁，接受過多的挫折和指責(zé)，大大打擊了他們的自信心，長此以往，他們很容易就會出現(xiàn)心理問題，比如，自閉癥和抑郁癥。特殊兒童也有自尊心，父母和教師在日常生活中，對待他們要始終保持耐心，不能輕視他們，要積極且耐心的引導(dǎo)他們，不能出現(xiàn)不耐煩的情緒。教師和父母可以多多和他們做游戲，在游戲過程中不斷耐心的引導(dǎo)和幫助他們，逐步建立起他們的自信心，使他們可以開心快樂的過好每一天。

三、對待學(xué)生要有寬容心

寬容在某種意義上來說是一種無私的愛，寬容可以縮短師生之間的距離，使師生之間更加友愛，有利于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以更加信任教師，愿意向教師袒露自己的心聲，同時也會自覺遵守教師制定的紀(jì)律和秩序[2]。對待特殊兒童，教師要始終保持一顆寬容之心，即使他們有可能會隨時隨地打人、罵人、不學(xué)習(xí)、大吵大鬧、不遵守紀(jì)律。特殊教育工作是偉大的，特殊教師的心胸要像宇宙一樣寬廣，要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，用愛去感化他們，使他們可以健康成長。

四、對待學(xué)生要有無微不至的關(guān)心

每一位特殊教師都應(yīng)該無微不至的去關(guān)心學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生健康成長，全面調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，提高他們的生活自理能力。特殊教師其實更像是特殊兒童的媽媽，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要照顧他們，和他們相處的過程中更是要付出百分之百的關(guān)心。因此，作為一名優(yōu)秀的特殊兒童教師，就要善于觀察學(xué)生，要捕捉到他們情緒的微小變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們存在情緒低落的狀況時，要及時與他們進(jìn)行溝通，在聊天的過程中針對他們存在的問題對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決問題和困難。

五、對待學(xué)生要有長久的恒心

特殊教育是一項漫長且艱辛的工作，任重而道遠(yuǎn)，幫助特殊兒童形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教師始終保持著一顆恒心，堅持開展教育工作。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長的，教師必須要經(jīng)受住實踐的檢驗和時間的考驗。在開展教育工作時，有一部分學(xué)生行為表現(xiàn)時好時壞，反反復(fù)復(fù)，有時候比較遵守紀(jì)律，有時候又不聽從教師的安排和管理，對待這一類的特殊兒童，教師要堅持不懈的對他們進(jìn)行教育，不斷地找他們聊天，站在他們的角度去思考問題，找出問題的根源所在，然后“對癥下藥”，規(guī)范他們的行為舉止，引導(dǎo)他們學(xué)會自我控制和自我調(diào)節(jié)，幫助他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們每一位都可以有所收獲和成長。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要無微不至的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)彼此的了解。與此同時，教師也要不斷觀察學(xué)生，要善于在學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們個性化的發(fā)展，幫助他們建立正確的三觀和健全人格，不斷鼓勵他們，使他們可以成為一個自立自強(qiáng)且自信的人，用關(guān)心和愛護(hù)構(gòu)建起一座橋梁，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛羽.家園合作對特殊兒童教育的影響[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，1612：224.

[2]李曉婷.融合教育背景下構(gòu)建特殊兒童家校共育互動融合模式探究[J].新課程研究，2019，S1：6-7.