基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中文言文教學(xué)探究

吳麗珍

摘 要：學(xué)好古漢語，掌握古漢語的基本知識，運(yùn)用文言文相關(guān)知識提高古籍閱讀能力，提高中學(xué)文言文教學(xué)水平，是當(dāng)前文言文教學(xué)中亟待解決的問題。語文教師必須面對實(shí)際情況有效解決這一問題，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式為學(xué)習(xí)提供新思路解決在教學(xué)過程中所遇到的問題。在實(shí)踐中，也需要教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，本文基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中文言文教學(xué)進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式;文言文;教學(xué)方法

引言：文言文是中國古代文化的重要載體，有著巨大的歷史價(jià)值、文化價(jià)值和教育價(jià)值，是文言文教學(xué)的重要組成部分，是中學(xué)生了解古代文化"窗口"。以中國傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，研究文言文有助于中學(xué)生語文運(yùn)用更靈活，提高學(xué)生語文水平修養(yǎng)與人文內(nèi)涵。所謂項(xiàng)目式教學(xué)，則是讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，參與到教學(xué)信息收集和教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，先學(xué)后教，理論與實(shí)踐相結(jié)合，師生共同完成項(xiàng)目的教學(xué)方式

一、古代文言文教學(xué)與現(xiàn)代文言文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

中國古代的文言文教學(xué)與現(xiàn)代中學(xué)文言文教學(xué)有著密切的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接是教學(xué)過程中的重要要求，中學(xué)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式為研究和解決文言文問題提供了新的思路和方法。

1.語法知識與古文教學(xué)

內(nèi)容詞的使用，內(nèi)容詞匯可以作為句子的一部分，即詞匯意義和語法。這個(gè)詞的意思，包括動(dòng)詞、形容詞、名詞等;虛詞的使用要表示的虛詞并不完全有意義，但有意義的詞，語法意義或功能應(yīng)掌握詞性、用法和意義。包括代詞、副詞、介詞、連詞、語氣詞等;句型識別，句型是句子結(jié)構(gòu)的類型，包括判決，被動(dòng)句、雙賓語、賓語前等。

2.文言文教學(xué)中詞匯與寫作的區(qū)別

古今文言文的意義，包括許多不同的意義，強(qiáng)調(diào)意思不同，權(quán)重的意義不同程度，表達(dá)的的情感顏色也是不同的，在演變中，包括狹義意義的擴(kuò)張、意義的轉(zhuǎn)移，意思的確定，包括根據(jù)字體的意思。意思的確定，根據(jù)上下文判斷同義詞或反義詞的意義，根據(jù)習(xí)語意義;重要的詞匯現(xiàn)象，通常連用部分語義復(fù)制詞，連用，單音節(jié)詞連用;同義詞辨析，包括詞義范圍的不同大小、不同情態(tài)意義特征，不同深淺的意義程度，意義焦點(diǎn)的不同方面，有不同情感色彩，意思語法功能不同，意思不同適用對象;詞義類型，包括以并確定詞義的類型。

3.古代文言文語言理解

其他文言文教學(xué)語音知識，包括了解方言的互換性原則，不懂方言中的單詞;懂得古代知識，能幫助人們更好地理解意義;能正確地分析和運(yùn)用比喻，根據(jù)特定的語言環(huán)境，判斷修辭方法運(yùn)用是否恰當(dāng)并分析修辭運(yùn)用的表達(dá)方式的影響;文化素養(yǎng)，包括天文、地理、歷法、氣質(zhì)、高級、姓名，科舉、風(fēng)俗、馬匹和戰(zhàn)車，他完成了所有的家事和飲食等。

二、初中文言文教學(xué)的建議

1.系統(tǒng)傳授古代漢語知識，補(bǔ)充相關(guān)知識

教師要做到心中有數(shù)，明確初中文言文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。古代語文知識的傳授，既要注重其系統(tǒng)性也要注重其系統(tǒng)性，應(yīng)注意補(bǔ)充相關(guān)知識，使學(xué)生更好地了解外界。適當(dāng)補(bǔ)充漢語史等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生樹立語言發(fā)展觀，加深學(xué)生的理解，有助于提高中學(xué)文言文水平。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重古今結(jié)合，文言文的傳承是古代漢語和現(xiàn)代漢語的源頭活水，體現(xiàn)古代漢語與現(xiàn)代漢語的多方位發(fā)展及其關(guān)系，兩者之間在古代漢語的相關(guān)學(xué)科中，現(xiàn)代漢語是最緊密的與它的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的安排上，應(yīng)注意用現(xiàn)代漢語解決古代漢語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的部分，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用古代漢語知識著重分析解決現(xiàn)實(shí)語言問題的能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)文言文的目的。學(xué)生可以針對課文收集相應(yīng)的教學(xué)知識，參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中來，強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)

2.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源內(nèi)容

教學(xué)視頻可以是關(guān)于教師的課程，也可以用在網(wǎng)上尋找高質(zhì)量的開放教育資源。教師錄制的視頻資源要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的錄制教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生之間的差異，不僅要考慮所有人，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，視頻制作要做到合理，風(fēng)格統(tǒng)一，管理方便，注重實(shí)用，導(dǎo)航清晰，文字清晰的介紹和幫助學(xué)生理解。通過搭建學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的內(nèi)容，積極吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，有利于項(xiàng)目式教學(xué)的發(fā)展。

3.古文教學(xué)與中學(xué)古文教學(xué)相結(jié)合

中學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，整理內(nèi)容相關(guān)的知識，幫助學(xué)生熟悉和理解教學(xué)的目的和課文所表達(dá)的意義，這些文言文知識，涉及語言知識和規(guī)則，構(gòu)成教學(xué)體系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要大膽并盡可能地糾正古代漢語教材中的語法或語法術(shù)語與中學(xué)語文教學(xué)語法不相符的地方。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些使用文言文進(jìn)行寫作的一些活動(dòng)，讓學(xué)生分析和解決問題，以提高實(shí)踐能力。搞好字句教學(xué)，打好文言文基礎(chǔ)，在中學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代漢語詞匯、句法、修辭手段與古代文學(xué)語言是有血緣關(guān)系的。文言文文字教學(xué)是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。在文言文教學(xué)中，可以用逐字解釋的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生使用課文注釋和參考書，積極掌握詞義，進(jìn)行初步翻譯后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)品味文言文，與古人交流思想，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4.教學(xué)方法需要實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是那是閱讀訓(xùn)練。在古代語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練尤其重要，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力離不開實(shí)際閱讀，可以通過項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生提前閱讀要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生對文言文的深度了解;實(shí)踐活動(dòng)另一方面是讓學(xué)生走出課堂，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識。可以帶學(xué)生去圖書館和圖書館，感受古籍的美。也可以去學(xué)生感興趣的地方，感受古樸的情調(diào)，利用語言現(xiàn)象的知識分析總之，豐富多彩的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達(dá)到自己專業(yè)的效果。依托信息技術(shù)構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)資源平臺。基于論技術(shù)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求和信息技術(shù)支持課堂教學(xué)模式的誕生。教師需要不斷深入課堂探索，走向云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)通信、移動(dòng)智能終端、多媒體顯示不斷加強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)。

5.采用三種教學(xué)方法相結(jié)合

中學(xué)文言文教學(xué)學(xué)校既有文選分析，也有相關(guān)知識的解釋;有講座，還有不僅是文字的課外閱讀指南，還有審美意識的培養(yǎng)。這些手段的運(yùn)用形成了以《論語》為平臺，文雅句子記憶與知識掌握相結(jié)合;把理解作為先行者，閱讀與欣賞相結(jié)合;以課堂教學(xué)、教學(xué)方法為動(dòng)力，可以采用先學(xué)再教，讓學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，增加課堂氛圍，發(fā)展項(xiàng)目式教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。

6.掌握重點(diǎn)文言文詞語

讓學(xué)生掌握常用內(nèi)容詞和虛詞釋義是文言文的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的解釋應(yīng)注意互換現(xiàn)象與詞類變化虛詞理解，不僅要知道它的意思，還要知道它的用法，了解古今之意，古今之意進(jìn)行對比。在課堂上開展文言文競賽，讓學(xué)生在課文中找出類似現(xiàn)象的句子，在充滿學(xué)習(xí)氛圍的氣氛中思考，充分利用項(xiàng)目式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和實(shí)踐中探索，提高學(xué)生的能力。

結(jié)束語：

在中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師要從學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)典語文教學(xué)相關(guān)知識的能力，提高初中文言文教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，需要教育者跟上時(shí)代步伐，大力發(fā)展項(xiàng)目式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更新教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育為原則，不斷探索科學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，給中學(xué)文言文的教學(xué)帶來新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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