淺談自然拼讀法在小學英語學習中的重要性

陽偉

摘 要：在學習英語過程中，掌握英語單詞量的多少，直接影響著學習效果。在小學英語中，單詞記憶是學生學習英語首當其沖的障礙，尤其是對低年級學生，常常出現(xiàn)單詞記憶困難的現(xiàn)象。那么如何指導學生記憶英語單詞，擴大單詞量，激發(fā)學生學習英語的興趣，就成為我們英語教師必須面對的問題，而英語自然拼讀法在小學英語學習中發(fā)揮舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：英語教學;自然拼讀法

自然拼讀法注重字母在單詞中的發(fā)音，使學生讀寫單詞有規(guī)律可循，把無序教學變?yōu)橛行蚪虒W，能夠減輕學生機械記憶單詞的負擔，培養(yǎng)學生英語自主學習能力。英語學習是一種專業(yè)能力的學習，雖然小學英語的難度并不是很大，但作為我們中國學校除母語之外的第二語言，很多的學生家庭并不能進行有效的輔導，在學校課程設(shè)置當中課時占的比例也并不大，一般一周只開設(shè)了兩節(jié)課。因此，怎樣在短短的每周兩節(jié)課里有效率地完成教學任務(wù)并讓學生掌握好課程內(nèi)容，就成為了我們英語教師應(yīng)該思考的重要問題，小學的英語基礎(chǔ)好壞對以后的英語學習也有至關(guān)重要的影響，特別是中國的高考去掉聽力，也是與學生聽力水平的提高分不開的。所以，可以得出一個結(jié)論，單詞發(fā)音的考察在弱化，單詞詞形寫法的考察在加重。因此，注重字形的自然拼讀法將有很大的發(fā)展空間。本文就怎樣在小學英語學習中應(yīng)用自然拼讀法談幾點粗淺的看法。

一、什么是自然拼讀法。

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）已經(jīng)在歐美國家流行百年，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系。是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。自然拼讀法是美國、加拿大本土孩子的必修課程。1998年被引入香港和臺灣，近幾年逐步拓展到全國各地。自然拼讀法的最大特點是：通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓學生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，它會把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，幫助孩子建立音形聯(lián)系、了解發(fā)音和拼寫規(guī)則，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。據(jù)研究，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習，不需要借助音標，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

二、自然拼讀法的作用。

（一）能夠促進孩子學習和記憶單詞的效率。

運用自然拼讀法教學法，學生把握了單詞中字母的發(fā)音，學習單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀;學生了解英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，使用這些規(guī)律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（二）能夠促進孩子各方面語言技能的發(fā)展。

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組）組成的，也能讓他們理解字母的音—形的同等性。學生把握了英語字母的這種音形的對應(yīng)關(guān)系，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到 “見詞能讀，聽音能寫”的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟習語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進學生聽說能力的發(fā)展。

（三）能夠有效地使用漢語拼音的正遷移作用。

小學低年級（平常從二年級起）的學生已把握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。因為漢語拼音中有眾多發(fā)音與英語的發(fā)音相似。所以，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以使用漢語拼音對音素教學產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學生把握英語字母和字母組合的發(fā)音。

自然拼讀能力是英語聽說和讀寫之間的橋梁，而這一橋梁可以幫助孩子順利高速達到讀寫階段。自然拼讀能力扎實，橋梁才會有好的根基。

三、自然拼讀法如何輔助小學英語教學。

根據(jù)小學生的認知規(guī)律和自然拼讀法的知識結(jié)構(gòu)，我制定了如下教學步驟：

（一）運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握英語26個字母通常在單詞中的發(fā)音。因為學生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學習輔音是較為容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要強調(diào)練習，其它都和拼音相似。然后通過大量的拼讀練習讓學生掌握牢固，并達到見詞能讀的效果。

（二）第二步是讓學生掌握字母組合的發(fā)音，如ou、er、ea、oo等，通過一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂的方法，掌握自然拼讀法，達到從未見過的詞也能讀準確，聽到讀音會拼寫的效果。因此，讓學生了解一些基本的讀音規(guī)則也是很重要的，具體如下：

（1）單元音有 "a，e，i，o，u";有時字母 "y" & "w"也發(fā)元音。雙元音包括 "oi，oy，ou，ow，au，aw， oo" 等。輔音字母"b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，qu，r，s，t，v，w，x，y，z，ch，sh，th，ph，wh， ng， gh"也包括其中。

（2）單詞中的每一個音節(jié)都含有一個元音，所以英語單詞中至少有一個元音。

（3）一個音節(jié)中只有一個元音，并以輔音結(jié)尾時，發(fā)短元音，如： "fat， bed， fish， spot， luck".

（4）一個音節(jié)以不發(fā)音的 "e"結(jié)尾， 前面的元音發(fā)長音。如： "make， gene， kite， rope， and use".

（5）一個音節(jié)中有兩個元音在一起時，前一個發(fā)長音，后一個不發(fā)音。如： "pain， eat， boat， res/cue， say， grow"。需注意的是雙元音不遵守這個規(guī)律，而是合成一個新的發(fā)音，如： "oi，oy，ou，ow，au，aw，oo" 。

（6）當一個音節(jié)中只有一個元音并以它結(jié)尾時，元音發(fā)長音，如： "pa/per， me， I， o/pen， u/nit， and my".

（7）字母"c"后跟"e，i，y"時，通常發(fā) "s". 如： "cyst"， "central"， "city";字母 " G "后跟"e，i，y"通常發(fā)"j".如"gem"， "gym"， and "gist".

（8）"er，ir，and ur" 發(fā)音一樣，都發(fā) "er". 如： "term， sir， fir， fur， far， for， su/gar， or/der".

（9）除去不發(fā)音的元音外，元音發(fā)音的數(shù)目和單詞中的音節(jié)數(shù)目是相等的。如 "came" 有兩個元音，但 "e" 不發(fā)音，所以只有一個元音發(fā)音，而它的音節(jié)也只有一個。

四、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題。

（一）保證活動的趣味性

小學生的有意注意的時間不會很長，而且拼讀、拼寫訓練又需要舉行大量的機械操練。為了不影響他們的學習興趣，有必要設(shè)計各類有趣的活動，來引發(fā)興趣。

（二）對峙及時復習強化與應(yīng)用。

一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生降服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、連續(xù)地舉行拼讀和拼寫講授，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內(nèi)容相接洽。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的時機去了解，進而熟悉這些法則，以期將來可以靈活運用。

（三）借鑒但不能照搬國外的講授經(jīng)驗。

自然拼讀法在美利堅合眾國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。收集相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入"phonics講授"、"How to teach phonics"或"自然拼讀法"、"字母拼讀法"等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。可是國外的經(jīng)驗多是成立在母語講授的基礎(chǔ)上，有些做法不一定適合我們的講授。因此，在運用自然拼讀法的過程當中，不能通盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學生的實際在講授方法與活動設(shè)計上有所立異。

綜上所述，小學生在學習英語之初就掌握了自然拼讀法規(guī)則，加上適當?shù)木毩?，使學生遇到生詞的時候就可以讀準詞音，提高了學生的聽說能力，這為學生將來的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)，大大提高了學生的學習效率。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。目前自然拼讀法在歐美很流行，在我國很多地區(qū)也已廣泛運用，自然拼讀法已然成為英語學習的法寶。

參考文獻：

[1]《英語自然拼讀法基本規(guī)則和小竅門》 、《英語自然拼讀法》、 《自然拼讀法之我見》.