教育改革背景下中職教育有效管理模式探究

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，中職院校作為技能型人才培養(yǎng)的基地，如何做到與時俱進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力？是中職院校不斷探索的問題。改變這個問題的前提就是中職院校需要一種有效的管理模式，本文針對中職教育管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并將對如何建立中職院校的幼小的管理模式提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：教育改革；中職教育；管理模式

隨著社會觀念的改變，中職教育在教育院校中所占比例已經(jīng)越來越大，隨著中職院校的增加，學(xué)生的數(shù)量越來越多，中職院校如何進(jìn)行有效的管理也成為各大中職院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。很多年輕人選擇中職院校，接受和傳統(tǒng)的學(xué)院教育不同的中職教育，看重的是以就業(yè)為指導(dǎo)方向的辦學(xué)理念，通過中職院校的培養(yǎng)，最終能夠就業(yè)。但是，目前很多中職院校就業(yè)率并不理想，這也脫離了中職院校最初的辦學(xué)目的，出現(xiàn)這種情況原因何在？又將如何解決？這些都是全社會關(guān)注的問題。

1.教改背景下中職院校的定位

我國的教育改革分教育體制改革和教學(xué)方式改革等多個方面。我們目前所出的教育改革背景主要就是堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，貫徹黨的教育方針，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

中職院校，即中等職業(yè)教育院校的簡稱，在我國，中職院校是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后的職業(yè)培訓(xùn)，目前是我國職業(yè)教育的主體。這類主要是培養(yǎng)技能型的人才和高素質(zhì)的勞動者，保證人才培養(yǎng)的時效性，為社會輸送主要的驅(qū)動力。

中職院校培養(yǎng)學(xué)生特點(diǎn)是使學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握相應(yīng)的技能，側(cè)重綜合知識的應(yīng)用能力相結(jié)合，培養(yǎng)工作能力強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.中職教育的現(xiàn)狀

2.1觀念和管理模式落后

目前，我們的社會還是有一種根深蒂固的落后觀念，認(rèn)為只有“金榜題名”才是所謂的人才，家里的孩子只有用功讀書，考取碩士，博士等高學(xué)歷才能算是人才，才能有好的出路。不否認(rèn)，用功讀書固然重要，但是，我們的時代已經(jīng)不再是“萬般皆下品，惟有讀書高”的舊時代了。越來越多的孩子走進(jìn)中職院校，學(xué)習(xí)各種專業(yè)的技能知識，提高自己的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，成為技能型人才，來適應(yīng)市場發(fā)展的新形勢。所謂“三百六十行，行行出狀元”，才是當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，落后的觀念是中職院校發(fā)展的阻礙之一。

除了社會觀念之外，中職院校目前的教學(xué)管理模式也相對落后，雖然中職院校以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主，但是學(xué)校的觀念仍停留在教師、學(xué)生、課堂、課本之上。注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生的知識體系的建立，學(xué)習(xí)的模式也主要以課堂老師講授為主，期末或者畢業(yè)測評辦法也大多停留在文化課考試為主。所謂的實(shí)踐也大多局限于“觀察”“模仿”階段。這樣培養(yǎng)出來的中職院校的人才很難滿足社會對實(shí)踐性人才的需求。

2.2學(xué)生水平參差不齊

隨著教育改革體制的不斷深化，中職院校紛紛擴(kuò)招，入學(xué)門檻有所降低，所招學(xué)生受到入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響，條件差別很大，文化基礎(chǔ)和素質(zhì)水平也不盡相同。在自我管理上也不如高職、本科院校的學(xué)生，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏艱苦奮斗的精神，還有一些學(xué)生容易受到外界的影響，出現(xiàn)偏激、反叛等性格。生活中也存在了難以融入集體，對人生缺乏合理的規(guī)劃，對學(xué)校、對老師、對自己所處的現(xiàn)狀不滿。這些都為中職院校的有效管理增加了難度。

2.3教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)有待提升

相對于本科院校，中職院校的教師準(zhǔn)入門檻比較低，年齡差異比較大，隨著中職院校的數(shù)量增加，很多院校為了擴(kuò)充師資，招收應(yīng)屆畢業(yè)生，有些甚至只具備本科學(xué)歷，也有學(xué)校只看各種證書，而不注重教師的授課能力，缺少了一個完備的教師資格衡量標(biāo)準(zhǔn)。

大部分的中職院校老師還是盡職盡責(zé)，但是很多教師把教學(xué)中心放在了基礎(chǔ)知識的講授上，重視課堂知識掌握水平、考試成績，教學(xué)模式也停留在課堂上“填鴨式”教學(xué)，缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合，甚至有些教師本身都缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，這就使中職教育陷入困境。

3 如何優(yōu)化中職院校管理模式

3.1觀念的改變

全社會都應(yīng)當(dāng)在人才觀念上做出轉(zhuǎn)變，并不是成績優(yōu)秀，高學(xué)歷的才是人才，在慶祝改革開放四十周年大會上，宣布了獲得改革先鋒稱號的人員，涉及到各個行業(yè)，有數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新者馬云，有蔬菜品牌產(chǎn)業(yè)化帶頭人王伯祥，也有企業(yè)職工優(yōu)秀代表巨曉林，他們都是各個行業(yè)的佼佼者，沒有局限于文化水平，也不再區(qū)分學(xué)歷等級，任何一個行業(yè)，只要肯努力，都可以獲得社會的認(rèn)可。

所以，不管是社會，學(xué)校，教師還是學(xué)生本身都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)清中職院校的定位，運(yùn)用新的觀念來看待中職教育。把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為中職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)，摒棄舊的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，為社會輸送更多的人才。

3.2學(xué)生的管理

學(xué)生是學(xué)校管理工作的主體，是屬于被管理者但并是學(xué)校管理的從屬者，而應(yīng)該占據(jù)主動地位，學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自我調(diào)節(jié)能力，變被動為主動，加強(qiáng)自我約束，自我管治能力，從自身提升責(zé)任感和主體意識。

學(xué)生的管理首先要在學(xué)校事務(wù)上提升學(xué)生的參與度。學(xué)校事務(wù)的決定權(quán)應(yīng)該由學(xué)生代表參與，充分發(fā)表自己的意見和建議，參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，帶動一種以校為家的風(fēng)氣，每個學(xué)生都把學(xué)校當(dāng)作自己的大家庭，學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)都與自己息息相關(guān)。其次，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章紀(jì)律，無規(guī)矩不成方圓，沒有好的課堂紀(jì)律，生活紀(jì)律，學(xué)校的管理也會陷入僵局，所以，營造好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序是需要每個學(xué)生從自身做起的。

其次，學(xué)校在學(xué)生教學(xué)管理方面，除了注重基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力。將現(xiàn)有的觀摩課，體驗(yàn)課程進(jìn)行改良，增加課程數(shù)量、科目，由原來的老師講解，學(xué)生觀摩改為學(xué)生動手，老師引導(dǎo)的形式，每學(xué)期為學(xué)生提供校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)機(jī)會，把學(xué)生輸送到真正的到工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)校老師講授的理論化的課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作的各個方面。學(xué)生自身也珍惜學(xué)校提供的每一次實(shí)踐的機(jī)會，并利用節(jié)假日，寒暑假積極參加社會實(shí)踐活動，使自己的實(shí)際操作能力得到鍛煉，為走向社會做好準(zhǔn)備。

除此之外，中職院校本著解決學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)的辦學(xué)觀念辦學(xué)，重中之重是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的就業(yè)提供更多的可能性。這就需要中職院校改變原來的單一的傳統(tǒng)的管理模式，創(chuàng)造一種全新的模式，根據(jù)學(xué)生的個人興趣、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生本身的特點(diǎn)和他們的求職意向，為每一個學(xué)生量身打造出一份培養(yǎng)計(jì)劃。通過宏觀的管理實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的多樣化，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行有這對性的培養(yǎng)，并在征得學(xué)生意見基礎(chǔ)上，為其推薦適合的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為本。

3.3師資隊(duì)伍的管理

師資隊(duì)伍是一個學(xué)校教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，一個良好的師資團(tuán)隊(duì)，是中職院校必不可少的。這就需要我們：

首先，在教師準(zhǔn)入資格上建立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，參加應(yīng)聘的教師能力不應(yīng)該僅僅通過教師資格證、教育學(xué)、心理學(xué)等這些資格證書衡量，更重要的是教師的專業(yè)知識和綜合能力，在教學(xué)方式上是否有創(chuàng)新性，是否能夠提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，授課水平是否過關(guān)。只有通過多方面的衡量和考核，才能確定是否可以接納進(jìn)入本校教師隊(duì)伍，設(shè)立實(shí)習(xí)期和評分考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師的招聘有統(tǒng)一的、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)可遵循。

其次，為在校教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。鼓勵支持教師考取更高的學(xué)歷，參加進(jìn)修，充實(shí)自己的知識儲備；積極參加學(xué)術(shù)交流活動，吸取國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提升自己的教學(xué)水平。學(xué)校更應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織開展一些座談會、研討會等。聘請教育專家，有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來學(xué)校進(jìn)行講座，組織全校教師參加。

另外，作為職校教師，與普通高等院校的教師的區(qū)別之處在于，除了掌握過硬的教學(xué)知識以外，更應(yīng)當(dāng)注重自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，只有自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提高，才能更好的去指導(dǎo)學(xué)生。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織教師參加一些社會實(shí)踐活動，例如到一些企業(yè)、工廠參觀和掛職等形式。提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，保障教學(xué)成果。

3.4營造良好的校園文化氛圍

學(xué)校文化是一個學(xué)校的軟實(shí)力，也許看上去并沒有像教學(xué)成果師資力量那么有吸引力，但是校園的文化氛圍是學(xué)校管理必不可少的一部分。良好的校園文化可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的自豪感、凝聚力和歸屬感。如何營造一個良好的校園氛圍，離不開學(xué)校和學(xué)生共同努力。學(xué)校可以定期舉辦藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、專題講座、拓展活動等課外活動，通過廣播、宣傳、海報等多種途徑使學(xué)生們積極參與，在提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時，也增加了班級，學(xué)校的凝聚力。宣傳道德建設(shè)，保障學(xué)校輿導(dǎo)向的正確性，讓學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。建立一個健康的、高雅的、積極向上的校園文化氛圍。

4.小結(jié)

隨著教育改革的不斷深入，國家對人才培養(yǎng)的重視程度不斷提高，中職教育水平較前些年有了長足的進(jìn)步，而中職教育也不負(fù)眾望的為我國培養(yǎng)了很多技術(shù)性人才，中職教育只有打破自身壁壘，不斷尋求突破，才能更快更好的發(fā)展。

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作者簡介：解聰，1988年7月，男，云南昆明，助理講師，大學(xué)本科，學(xué)校：云南交通技師學(xué)院。