淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法①

徐麗

摘 要：教育改革工作的大力開(kāi)展推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，要求教師們以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，并采取靈活、多元的授課方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和探究，以此促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的有效提升。鑒于此，本文結(jié)合人教版初中語(yǔ)文課本分析了如何使用多元化教學(xué)方法優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);實(shí)施途徑

多元化教學(xué)方法的落腳點(diǎn)在于“多”，意為教師在講課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求來(lái)選擇不同的方法，從而使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，并促使學(xué)生在此過(guò)程中收獲積極的情感體驗(yàn)和豐富的文化知識(shí)，最終不斷提高學(xué)科教學(xué)成效。

一、利用多元方法導(dǎo)入新課內(nèi)容

（一）使用繪本開(kāi)展導(dǎo)課活動(dòng)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中語(yǔ)文老師可以利用繪本來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)據(jù)此提出相關(guān)問(wèn)題要求他們作答，以便將其引進(jìn)到之后的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，有利于不斷提升導(dǎo)課成效。如，教師在講解《皇帝的新裝》一課之前，就可以從網(wǎng)上下載與該童話(huà)有關(guān)的繪本材料，然后經(jīng)過(guò)加工之后在其中融入相應(yīng)的問(wèn)題，以便使學(xué)生在趣味性閱讀氛圍中主動(dòng)對(duì)其情節(jié)進(jìn)行分析和思考，并積極分享各自的觀(guān)點(diǎn)，據(jù)此教師即可引出新課內(nèi)容，使導(dǎo)課工作更加具有實(shí)效。

（二）設(shè)計(jì)情境實(shí)施新課導(dǎo)入

根據(jù)新課的主要內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師還可以利用情境教學(xué)法來(lái)引出新的教學(xué)內(nèi)容，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們更加積極、主動(dòng)地配合老師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，語(yǔ)文老師可以在講課之前先使用多媒體播放一段純音樂(lè)要求學(xué)生聆聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們分享自己聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中想到的場(chǎng)景，然后從他們給出的觀(guān)點(diǎn)中選擇合適的切入點(diǎn)引出新課的主題，進(jìn)而帶領(lǐng)他們開(kāi)展各種探究活動(dòng)。

（三）組織課前演講引出新課

每次教學(xué)新課之前，語(yǔ)文老師可以先給定一個(gè)主題要求學(xué)生到課下準(zhǔn)備演講素材，然后在上課之初挑選一名學(xué)生上臺(tái)開(kāi)展兩分鐘的演講活動(dòng)，以此不斷訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并輔助他們積累更多語(yǔ)言素材。之后，教師可以由此引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)該演講材料進(jìn)行分析，并在此過(guò)程中自然地引出新課內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)課的目標(biāo)。

二、借助多元方式提高教學(xué)質(zhì)量

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂模式輔助學(xué)生自學(xué)

在正式教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此為其搭建自主學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，有利于促進(jìn)他們思維能力的不斷提升，并輔助增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)《小石潭記》，通過(guò)了解作者信息、分析古文大意、解讀文本內(nèi)涵完成自學(xué)任務(wù)，然后將個(gè)人所得結(jié)論總結(jié)起來(lái)到課堂上與其他同學(xué)交流和分享，在此過(guò)程中合作解決一些難題，同時(shí)不斷借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)思路與成果，繼而有效提升授課質(zhì)量。

（二）借助微課教學(xué)活動(dòng)攻克重、難點(diǎn)

在語(yǔ)文課上，教師也可以使用微課教學(xué)模式來(lái)重點(diǎn)講解課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，以此不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，輔助他們更加全面地把握所學(xué)內(nèi)容。如，為了讓學(xué)生明確《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文中作者所用論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系以及領(lǐng)會(huì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的核心要點(diǎn)，語(yǔ)文教師就可以據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，將重要的語(yǔ)段摘錄出來(lái)并設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀、詳解，在而在具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生逐層探究，有利于輔助他們把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效。

（三）增設(shè)隨文練筆環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果

依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，教師在課堂上可以設(shè)置一個(gè)隨文練筆的活動(dòng)將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便讓學(xué)生邊學(xué)邊用，促進(jìn)其綜合應(yīng)用能力的不斷發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《孔乙己》一文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于“孔乙己”這一人物形象的看法，也可以要求他們模仿《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的新聞材料，由此在讀與寫(xiě)的融合中幫助學(xué)生深化閱讀文本的主旨，并有效提升其習(xí)作能力，繼而促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)鞏固教學(xué)成果

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，初中語(yǔ)文老師也要注重實(shí)施多元化方法，以此讓學(xué)生從更加客觀(guān)、全面的角度認(rèn)識(shí)自我，然后找準(zhǔn)改進(jìn)和努力的方向，進(jìn)而以更加積極的心態(tài)、利用更加有效的方法參與學(xué)習(xí)和探究，有助于不斷鞏固語(yǔ)文教學(xué)的成果。比如，教師可以在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)先從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果入手點(diǎn)評(píng)，然后再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)所用的方法給予評(píng)語(yǔ)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異予以其針對(duì)性評(píng)價(jià)，或是加入自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，由此使他們?cè)诙嘣脑u(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷完善自身的學(xué)習(xí)思路與方法，進(jìn)而發(fā)揮自身作用使教學(xué)工作更加具有實(shí)效。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育背景下，實(shí)施多元化教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，還能從多個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生的思維、能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，由此使學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)蓮.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].作文成功之路（中），2018（11）.

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