小學(xué)語文早讀課效益提升策略研究

彭濤

摘 要：俗話說“一日之計(jì)在于晨”，早讀在語文教學(xué)中的地位是十分重要的。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的育人目標(biāo)不斷優(yōu)化早讀課的指導(dǎo)策略，以便讓學(xué)生在有效的讀書活動(dòng)中溫故知新、提升語感，同時(shí)輔助強(qiáng)化他們閱讀文章、感知內(nèi)涵、提取和整合信息的能力，有利于從根本上推動(dòng)語文教學(xué)工作的順利開展，并促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。鑒于此，本文筆者主要圍繞提高小學(xué)語文早讀課效益的相關(guān)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;早讀課;效益提升

從語文教學(xué)工作的基本流程來看，早讀是學(xué)生在一天之中接觸語文的第一時(shí)段，且被放在了一天內(nèi)的黃金時(shí)期，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口等多種器官，使其集中注意力，有利于不斷訓(xùn)練他們的思維、激發(fā)其求知欲，同時(shí)還可以使其在早讀活動(dòng)中形成良好的審美情趣，進(jìn)一步提高其語言美的感悟與理解，進(jìn)而通過長期的積累不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力。因此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師需要采取科學(xué)、有效的策略來指導(dǎo)學(xué)生開展早讀活動(dòng)。

一、提前為學(xué)生設(shè)定好早讀任務(wù)

明確的目標(biāo)和任務(wù)會(huì)使學(xué)生的早讀活動(dòng)更加順暢地進(jìn)行，因此小學(xué)語文教師需要提前一天為學(xué)生設(shè)計(jì)好第二天的早讀任務(wù)和內(nèi)容，以便督促他們積極參與，努力朝著教師給定的目標(biāo)邁進(jìn)，從而推動(dòng)早讀效益的不斷提升。這時(shí)，語文老師可以在前一天放學(xué)之后將具體的早讀內(nèi)容寫在黑板上，以此指導(dǎo)學(xué)生在早讀時(shí)間閱讀相關(guān)的課文或是背誦各種語段、文學(xué)常識(shí)等，或是在早讀環(huán)節(jié)穿插一些課外閱讀內(nèi)容，包括故事書、科普文等，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與早讀的興趣，并且有利于不斷拓寬他們的知識(shí)面。此外，語文教師還可以在設(shè)計(jì)早讀任務(wù)時(shí)將其細(xì)分為不同的模塊與流程，如先閱讀前一天學(xué)過的文章，背誦其中的重要語句，然后對將要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行通讀，解決其中的生字詞，并歸納大意、總結(jié)主題等，由此確保早讀活動(dòng)更加有序，使學(xué)生隔天一走進(jìn)教室就能立刻明確本次早讀的具體任務(wù)，同時(shí)為自己設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，進(jìn)而使早讀工作更加高效地開展，有助于切實(shí)提高早讀效益。

二、采取多種形式指導(dǎo)早讀活動(dòng)

（一）齊讀相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

在早讀課上，教師可以要求學(xué)生們齊讀相關(guān)內(nèi)容，以此使其在充滿激情的氛圍中振奮精神，同時(shí)主動(dòng)配合整體的閱讀進(jìn)度來調(diào)整自己的讀書節(jié)奏和情緒等，有利于不斷調(diào)動(dòng)他們參與早讀的積極性。據(jù)此，教師可以安排學(xué)生們對之前學(xué)過的文章進(jìn)行閱讀，并要求其結(jié)合文章的情感基調(diào)、人物形象來進(jìn)行有感情地朗讀，從而借助齊讀的模式迅速激活班級氣氛，有利于促使學(xué)生主動(dòng)參與和投入到閱讀活動(dòng)中，繼而不斷增強(qiáng)早讀課的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的早讀興趣

在指導(dǎo)學(xué)生開展早讀活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化來營造生動(dòng)的情境，以此不斷觸發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們以更加良好的精神面貌參與到早讀過程中，有助于切實(shí)提高早讀質(zhì)量。此時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生們在早讀時(shí)間閱讀的相關(guān)內(nèi)容來提前下載音樂和圖片，然后在早讀過程中通過開展配樂朗讀、配圖朗讀活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使他們在有趣的情境中更加準(zhǔn)確地把握所讀內(nèi)容的情感內(nèi)涵與主要情節(jié)，促進(jìn)早讀活動(dòng)的順利開展，最終不斷提高語文早讀的有效性。

（三）開展競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的早讀熱情

為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與早讀的熱情，語文教師在課上還可以通過組織形式多樣的競賽活動(dòng)來喚醒他們的讀書動(dòng)力，從而有效提高早讀的質(zhì)量。如，教師可以給定具體的閱讀內(nèi)容，然后要求學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行誦讀比賽，或是將男生和女生分開，鼓勵(lì)他們通過競賽決出讀書最好的一方，還可以組織“接力朗讀”比賽引導(dǎo)學(xué)生們讀書，由此不斷激發(fā)他們的好勝心，促使其更加主動(dòng)地參與到閱讀過程中，同時(shí)經(jīng)過多種形式的訓(xùn)練與強(qiáng)化更加準(zhǔn)確地了解所讀內(nèi)容的大意，并有效提高他們的朗讀能力和語感水平，最終輔助增強(qiáng)其語文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步凸顯早讀課的效益。

（四）引進(jìn)課外素材，突出早讀活動(dòng)的趣味

除了在早讀課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀語文教材中的相關(guān)內(nèi)容以外，小學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)引進(jìn)和補(bǔ)充一些富有趣味的課外閱讀素材，以此不僅可以提高學(xué)生開展早讀活動(dòng)的興趣，還能夠使他們在課外文本的幫助下儲(chǔ)備更加豐富的文學(xué)知識(shí)，繼而推動(dòng)早讀課的有效開展。例如，語文教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生選擇課外書，可以是相同作者的作品，也可以是與課文主題相關(guān)或內(nèi)容相近的其他作品，然后指導(dǎo)他們將課內(nèi)外文本結(jié)合起來進(jìn)行對比閱讀，有利于豐富他們的讀書內(nèi)容，并促進(jìn)其閱讀水平的不斷提升。此外，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為他們選擇一些故事繪本、童話書籍、神話傳說等內(nèi)容，以此促使他們更加主動(dòng)地參與到早讀活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提升早讀課的趣味性，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的效果。

三、抽查提問檢驗(yàn)學(xué)生早讀成果

為了保證早讀課的成效，小學(xué)語文老師也需要及時(shí)對學(xué)生的早讀成果進(jìn)行抽查檢驗(yàn)，以便在了解其早讀情況的同時(shí)，對他們進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)早讀的成效，輔助提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，教師可以根據(jù)早讀內(nèi)容來提問學(xué)生，要求他們依據(jù)個(gè)人所讀分享相應(yīng)的收獲，或是運(yùn)用在閱讀中獲取的信息來解答具體的問題，同時(shí)也可以通過組織聽寫、背誦抽檢活動(dòng)來檢驗(yàn)其早讀成果，并要求學(xué)生們以自評、互評的方式總結(jié)個(gè)人所得，由此進(jìn)一步增強(qiáng)早讀課的實(shí)效性，有利于在潛移默化中督促學(xué)生更加積極的參與到讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而順利提高其語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

早讀課是一種寶貴的課程資源，能夠?yàn)閷W(xué)生一天的學(xué)習(xí)奠定良好的開端，并輔助教師更加高效和順利地開展之后的教學(xué)活動(dòng)，以便推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度、提升授課質(zhì)量，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用好早讀時(shí)間，通過過精心設(shè)計(jì)早讀指導(dǎo)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀學(xué)習(xí)過程中去，同時(shí)鼓勵(lì)他們自主制定早讀計(jì)劃和目標(biāo)，從而通過有序、有效的早讀學(xué)習(xí)活動(dòng)促使其儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)，有利于切實(shí)提高他們的語文綜合素質(zhì)。

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