論小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)

管宇飛

摘 要：隨著我國的教育改革，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，根據(jù)教育改革的內(nèi)容，教師要先找出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在哪些問題，然后在采取對(duì)應(yīng)的措施去解決，創(chuàng)新教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)去設(shè)立問題情景去教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)論小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了簡要的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);問題情景;創(chuàng)設(shè)

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終是課堂上的主體，都是教師在課堂上給學(xué)生們講授知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍枯燥無味，而學(xué)生在這樣枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在根據(jù)所要教學(xué)的教材，提出合適的問題，以這些有趣的問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要對(duì)學(xué)生的各方面有著充分的了解，比如學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性以及愛好等等，然后在根據(jù)所學(xué)的教材，加入一些有趣、真實(shí)的教學(xué)方案[1]。使用聲音、圖片等因素設(shè)立問題情景，通過設(shè)立問題情景去加強(qiáng)學(xué)生的探討能力，而且問題情景的設(shè)立也能夠讓學(xué)生輕易的集中注意力，全身心的投入到課堂當(dāng)中。

比如：教師在教學(xué)“加減法”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一段漫畫，小明在上學(xué)前媽媽給了他二十塊錢，小明去文具店買了4本本子和1支鉛筆，然后去早餐店買了1個(gè)面包，一本本子的價(jià)格為1元，鉛筆為2元，面包為5元。請(qǐng)問小明一共花了多少錢，還剩下多少錢？這樣的提問方式能夠?qū)⑿∶髻I東西的情景實(shí)質(zhì)化，讓學(xué)生更加清楚明了的知道小明一共花了多少錢。然后教師在根據(jù)加減法的定義去跟學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的關(guān)系去進(jìn)行計(jì)算。這樣學(xué)生不會(huì)再枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對(duì)于加減法概念的掌握更加的牢固。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問題情景

在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要將生活中的一些細(xì)節(jié)與教材上的內(nèi)容結(jié)合起來，在將一些真是的生活例子引入到教學(xué)中，將設(shè)立的情景生活化，在通過生活化的問題情景去進(jìn)行教學(xué)[2]。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)新的知識(shí)而感到陌生，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到提升，使得學(xué)生的全方面得到發(fā)展。

比如：教師在教學(xué)到“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以引入平時(shí)生活中的問題去進(jìn)行教學(xué)，“老師手里現(xiàn)在有五十塊錢，老師現(xiàn)在想將五十換成同額度的六張錢，請(qǐng)問怎么換”，“小明去超市買東西，現(xiàn)在小明的手里有一百塊錢，洗發(fā)水一瓶30元，蘋果7元一斤，作業(yè)本3元一本，西瓜5元一斤，請(qǐng)問小明有多少種方式能夠?qū)⒁话僭ㄍ辍?。在學(xué)生思考第一個(gè)問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的零花錢去分析，得出將五十換成四張十元的兩張五元的。當(dāng)學(xué)生思考第二個(gè)問題的時(shí)候，可以設(shè)立出真實(shí)的超市購物的情景，讓學(xué)生將這些價(jià)格進(jìn)行不同的分組，每組剛好滿足一百元。這樣不但讓學(xué)生對(duì)于人民幣的理解更加深刻，還能夠使課堂更加貼切真實(shí)生活。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情景

小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生想象力特別豐富，教師在教學(xué)的過程中，不只是要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要通過各種方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[3]。所以，教師要多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解該學(xué)生的思維，在課堂上，教師可以設(shè)立出適合、科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的思維能力得到提高。而且不只是思維能力，學(xué)生的邏輯能力、想象力等都是非常重要的，教師要讓學(xué)生全方面都得到良好的發(fā)展。

比如：教師在教學(xué)到“乘法”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過游樂場(chǎng)的小火車來舉例，“游樂場(chǎng)的小火車一共有四節(jié)車廂，每一節(jié)車廂都能夠坐下4個(gè)小朋友，請(qǐng)問小火車一共能坐多少個(gè)小朋友”，教師先讓學(xué)生使用之前所學(xué)的加法知識(shí)計(jì)算，學(xué)生會(huì)列出4+4+4+4=16的加法式子，然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)加法式子中有著什么樣的規(guī)律，等學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的規(guī)律之后，教師在此時(shí)引入乘法的概念。然后教師讓學(xué)生使用乘法的概念來進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生根據(jù)剛剛從加法式子中找到的規(guī)律，學(xué)生列出了4x4=16的式子。當(dāng)學(xué)生掌握了之后，在給出一些例子讓學(xué)生去練習(xí)。這樣不但可以讓學(xué)生掌握乘法的概念，而且還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的加法。

結(jié)束語

根據(jù)本文上述內(nèi)容可以得出，情景的設(shè)立對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是具有非常重要的意義的。教師要對(duì)學(xué)生有一定程度的了解，并且在設(shè)立問題情景的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)立，這樣設(shè)立出來的問題情景才符合學(xué)生的需求。而且教師設(shè)立的問題情景要有趣味性，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，問題情景的設(shè)立還要生活化，根據(jù)日常生活去設(shè)立，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候不會(huì)感到陌生感。問題情景的設(shè)立使得學(xué)生的全面得到了發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了簡要的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜黨梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情景的創(chuàng)設(shè)方法研究 [J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（10）：14-15.

[2]劉亞茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略探討 [J].中華少年，2018（15）：218.

[3]黃朝暉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問 題情 景 的 創(chuàng)設(shè)[J].新 校 園（中 旬），2017（01）：137.