“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

顧引進(jìn)

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓教育有了新的傳輸方式，將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)結(jié)合是現(xiàn)下熱門的教育方式之一，不少學(xué)校的師生都利用互聯(lián)網(wǎng)開展課程，備受老師和學(xué)生的喜愛。但是互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的教育方式究竟成效如何呢？還是一個值得檢驗和探討的過程，本文將從兩種結(jié)合模式產(chǎn)生的效果為題，思考互聯(lián)網(wǎng)教育在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中產(chǎn)生的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教育;高中數(shù)學(xué);有效性

前言

互聯(lián)網(wǎng)是科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，在科技力量的推動下，互聯(lián)網(wǎng)將全世界連成了一個整體。作為這個整體一部本的中學(xué)生不免也要受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，最明顯的就是教育方面的影響。因為高中的主要生活圍繞著學(xué)習(xí)展開，不可避免的在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。從早期的網(wǎng)絡(luò)查找資料，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、慕課、微課的展開，互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的越來越緊密。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合

傳統(tǒng)教學(xué)主要運用的教學(xué)方法是教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽。這種教學(xué)方法教師作為教學(xué)的主體，將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，缺點顯而易見。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，師生互動效果差，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通。

創(chuàng)新教學(xué)模式，有賴于對資源的利用能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的的出現(xiàn)，會促使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。由于互聯(lián)網(wǎng)信息和各種各樣的資源獲取變得便捷化、平民化和垂直化、數(shù)學(xué)教育資源和數(shù)據(jù)獲得的門檻和成本降低了，教學(xué)創(chuàng)新空間增大，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的方式多樣化也更易實現(xiàn)。

現(xiàn)在不少中小學(xué)課堂展開了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，就是在進(jìn)行課堂教學(xué)前，讓學(xué)生通過微課，視頻等先學(xué)習(xí)一部分的教材內(nèi)容，有了充分的預(yù)習(xí)和理解，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候更加行之有效。教師需要知道的是如何利用模型給予學(xué)生資源，幫助學(xué)生理解概念。在每個單元開始前，翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須有目的、有計劃的設(shè)計并錄制一系列的教學(xué)視頻，視頻中必須要注意強調(diào)教材中的重要概念并配以解說圖或解說視頻，完善視頻內(nèi)容，盡量減少再重復(fù)查資料來彌補視頻講解內(nèi)容缺少的部分，讓學(xué)生能在課前輕松準(zhǔn)確的理解關(guān)鍵概念，視頻可從一些資源網(wǎng)站獲取。教師可根據(jù)教學(xué)整體目標(biāo)和個體目標(biāo)來設(shè)計，因為每個班級學(xué)生的知識水平有差異，要均衡內(nèi)容，不宜過難或者過易。把握視頻的節(jié)奏，內(nèi)容盡量簡潔、明了，能夠讓學(xué)生在大腦中留下深刻的印象，可以利用多媒體、動態(tài)圖、小游戲等幫助學(xué)生靈活的掌控網(wǎng)絡(luò)課程教授的內(nèi)容，在線下課堂展開前就掌握了基本的運算和概念知識，課堂上再進(jìn)行拔高和交流。

二、充實課堂教學(xué)手段，把互聯(lián)網(wǎng)資源與課本素材有機融合

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教學(xué)的融合實際上是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化最有利的途徑。網(wǎng)絡(luò)將大千世界的犬馬聲色、光影天地融合在了一塊液晶屏幕上，生動形象的展現(xiàn)給大眾?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系越來越親密，如果能夠合理化的運用，突破傳統(tǒng)課堂的閉塞、乏味、枯燥、低效的特點，就會幫助數(shù)學(xué)實現(xiàn)跨越式的發(fā)展;教師通過互聯(lián)網(wǎng)擇優(yōu)選取教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)過程理想化，進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)和課本素材的有機融合是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程，教師要在互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選有用的素材并有機的和課本中的教學(xué)內(nèi)容匹配。例如，在學(xué)習(xí)無理指數(shù)冪時，為了讓學(xué)生更直觀的體會有理指數(shù)冪逼近無理指數(shù)冪的整個過程，可以計算當(dāng)?shù)牟蛔憬浦祒 和過剩近似值y 逐漸逼近時，相應(yīng)的近似值和，由它們的差越來越趨向于0，說明和都趨向于。這一計算過程涉及到比較復(fù)雜的運算，單單靠學(xué)生筆算很難完成。而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行快速計算，用不了幾秒鐘很容易就完成了計算過程。并且能夠運用互聯(lián)網(wǎng)的作圖軟件，將這一過程在數(shù)軸上直觀形象的展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更加快速有效的理解無理指數(shù)冪的意義。

數(shù)學(xué)是研究空間幾何以及數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，最大的特點就是抽象，不容易理解。數(shù)學(xué)抽象就是從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號語言予以表征[1]。數(shù)學(xué)抽象知識的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生自主的通過抽象思維來學(xué)習(xí)，必須要有具象內(nèi)容的支撐，然后再引領(lǐng)學(xué)生從具象分析概括出抽象的特點。互聯(lián)網(wǎng)具有的文字、圖像、圖表、動畫等多種生動有趣的表述方式可以從不同角度為抽象概念提供具象的資料和素材，經(jīng)過多重聯(lián)系，將知識全面生動的交給學(xué)生，既有利于理解內(nèi)容，又有利于提高課堂效率，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、提高學(xué)習(xí)效率，把課堂教學(xué)與“線上學(xué)習(xí)”有機融合

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學(xué)課堂融合，有很多成功的例子。拿初中數(shù)學(xué)不等式與方程來看，教學(xué)通過實例讓學(xué)生體會不等式和方程之間關(guān)系。了解不等式的解集和方程的解的概念及內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決綜合實際問題的能力。通過解決實際的問題，感受數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做好課前預(yù)習(xí)工作，教師在課前下發(fā)預(yù)習(xí)題案，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校制定的特有的預(yù)習(xí)模式對即將學(xué)習(xí)的課程知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)布置的任務(wù)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師將預(yù)習(xí)題的正確答案放在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生利用上課前5—10分鐘的時間對題目進(jìn)行答疑和自我修改。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查看自己的答題情況，這個過程改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師批改作業(yè)工作量大、效果不太顯著的情況。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生及時的檢測自己的學(xué)習(xí)成果，做到心中有數(shù)，對線下課堂教學(xué)的展開有積極的意義。在學(xué)生全部提交完成后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教師系統(tǒng)平臺查看學(xué)生提交作業(yè)的詳細(xì)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計根據(jù)學(xué)生做題的情況來決定哪些知識是學(xué)生沒有掌握的，哪些知識學(xué)生掌握不到位，在課堂進(jìn)行全面而詳細(xì)的講解，根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，讓每個學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中，弄清楚本節(jié)課的重要知識點，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。每個小組分配小組長，在小組長的帶領(lǐng)下以小組為單位進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員互幫互助，會的同學(xué)向不會的同學(xué)講解題目，不會的同學(xué)大膽提出疑問，在雙向互動的過程中，增強了學(xué)生之間的交往能力，促進(jìn)同學(xué)建立深厚的情誼，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語：

互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的方式有效的提高了中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，但是，值得注意的是這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力要求較高，病情互聯(lián)網(wǎng)信息龐雜，學(xué)生很容易受到其它信息的蠱惑，教師和家長必須加強監(jiān)督，正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[P].2017.