新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及措施

張哲鳳

摘 要：新課程背景下，初中的教育教學(xué)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)在具體方法實(shí)施方面融入了更多新的內(nèi)容，也對以前的一般、常規(guī)性的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與方法做出了新的改進(jìn)，主要針對其中存在的問題提出了更有成效的解決措施，以此提高實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)成績。其中就包含實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文就新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及措施做出以下探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題及措施

引言：初中的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包含課本中設(shè)置的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容而挑選出的實(shí)踐性較強(qiáng)、易于操作的實(shí)驗(yàn)，而且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增大，實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性也隨之不斷加強(qiáng)。而且在新課程背景的影響下，初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面現(xiàn)存的問題，并結(jié)合實(shí)際的情況，提出有效的解決措施。

1.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題

1.1對于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不夠重視

對于初中階段的學(xué)習(xí)來說，雖然尚處于義務(wù)教育的階段，但是學(xué)生還是要面對初升高的壓力，學(xué)校也相應(yīng)地為提高學(xué)校的中考成績，而過于重視學(xué)生的學(xué)科成績的提升，對于占分較少的實(shí)驗(yàn)成績來說，并沒有足夠重視，以至于在很多的初中教師也在這樣的實(shí)際教學(xué)氛圍的影響下，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不夠重視。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要以教師先演示，學(xué)生再動手實(shí)踐為主，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也不能夠真正地對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自己的思考，而只是在教師的一次次提醒下，完成了實(shí)驗(yàn)操作。在這樣模式的教學(xué)體系下，學(xué)生逐漸地缺乏對這樣實(shí)驗(yàn)的探索性，在實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的過程中也比較依賴于教師，不能夠獨(dú)立自主地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容，更不會對實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題提出合理的解決方法，提高生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性?？偟膩碚f，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過于依賴教師，而沒有將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，使得整體的實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

1.3缺乏實(shí)際有效、針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

對于不同的生物實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該愛去不同的教學(xué)方法，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)所需要達(dá)到的教學(xué)效果，但實(shí)際上，很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，只是抱著完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的態(tài)度，沒有將不同的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分門別類的方法選擇，從而再根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)需求和需要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩扇〔煌膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.針對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的解決措施

2.1提高對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是國家在開展生物學(xué)科教育教學(xué)的一部分內(nèi)容，在實(shí)際的初升高的考試過程中也會有相應(yīng)的分值，雖然這部分分值不夠多，但對于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)際操作能力的一部分內(nèi)容。而且在學(xué)生后續(xù)的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也會相應(yīng)地有類似于初中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這也就要求初中的生物實(shí)驗(yàn)教師能夠明白生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生后期學(xué)習(xí)的重要性，并且在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能夠更加重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體要求展開實(shí)驗(yàn)備課，準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需要的各種器材以及原材料，保整實(shí)驗(yàn)的順利開展。此外，引導(dǎo)學(xué)生提高對生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，在實(shí)驗(yàn)開展之前要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提前告訴他們實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)開展有效的預(yù)習(xí)。

例如：在開展人教版生物實(shí)驗(yàn)教材利用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞這一實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)提前將這一實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，包括口腔上皮細(xì)胞的取樣注意事項(xiàng)，利用牙簽在自己的口腔內(nèi)壁輕刮一下完成取樣，之后尤其注意保持樣品活性，再完成載玻片，蓋玻片等的后續(xù)操作。并且要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，思考實(shí)驗(yàn)過程的一些注意事項(xiàng)及其避免方法，注意顯微鏡的正確使用等內(nèi)容。

2.2發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體性，高效展開教學(xué)

在傳統(tǒng)的、一般的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主要依賴于教師的演示和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，缺乏自身對于實(shí)驗(yàn)的思考以及正確進(jìn)行的動手操作。而在新課程背景的要求下，教師應(yīng)該逐漸改變其一貫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，根據(jù)新課程背景的要求，逐漸擺脫以教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且逐漸將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面。在這一方面，主要要求教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的探討，將實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)舞臺轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探索，當(dāng)開展有一定難度的實(shí)驗(yàn)時教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的演示，幫助學(xué)生順利開展實(shí)驗(yàn)，但在進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)行放開的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的相關(guān)的流程和操作之后，進(jìn)行自我的實(shí)驗(yàn)操作，逐漸地培養(yǎng)學(xué)會說呢過的動手實(shí)踐能力。

2.3根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)采取不同的實(shí)驗(yàn)方法

初中生物實(shí)驗(yàn)大致是從七年級就開始，隨著生物課程學(xué)習(xí)難度的增加，實(shí)驗(yàn)的難度也不斷增加，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性以及相關(guān)要求也發(fā)生了一些變化，這些都要求教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，能夠意識到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和類型的不同，從而采取相應(yīng)的、合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

例如：開展的實(shí)驗(yàn)大致分成觀察類型的實(shí)驗(yàn)，包括顯微鏡的觀察、植物種子的觀察、花的結(jié)構(gòu)的觀察等;探究類型的實(shí)驗(yàn)，包括探究葉子的蒸騰作用、探究家禽的骨的結(jié)構(gòu)等;以及一些制作標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)，包括植物的葉表皮細(xì)胞的制作等。不同的實(shí)驗(yàn)類型采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，探究性的實(shí)驗(yàn)主要利用學(xué)生的好奇心理進(jìn)行詢問式實(shí)驗(yàn)，觀察類實(shí)驗(yàn)依靠學(xué)生的仔細(xì)觀察能力進(jìn)行，而制作標(biāo)本實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程相對熟悉，并且有一定的動手實(shí)踐能力。

3.結(jié)語

在新課程背景下，要求生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的開展更具效果性以及目的性，從而要求教師在態(tài)度、方法等方面進(jìn)行自我以及課堂問題的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，主要包括提高自身對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并且注意根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同而采取不同的教學(xué)方法，從而提高生物實(shí)驗(yàn)開展的效果。

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