芻議小學(xué)語文作文教學(xué)方法

汪海榮

摘 要：本文立足于小學(xué)語文作文教學(xué)角度，分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，從提升作文教學(xué)的有效性、突出作文中心以及提升學(xué)生作文個性化等方面對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行了論證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;中心

引言：結(jié)合現(xiàn)階段諸多小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，主要的原因是教師淡化了學(xué)生個性化的發(fā)展，而學(xué)生難以擺脫模仿的約束，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生在書寫作文過程中寫出個性，拒絕模仿，作為新時期下小學(xué)語文作文教師需要重點(diǎn)思考的話題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1作文內(nèi)容較為空泛。

因為小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力尚未成熟，且寫作技能不夠高，諸多小學(xué)生創(chuàng)作的作文內(nèi)容呈現(xiàn)出口語化，同時因為小學(xué)生剛剛接觸語文作文，缺少對作文的認(rèn)知和了解，不容易對作文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以部分小學(xué)生難以掌握作文主題思想，導(dǎo)致作文的內(nèi)容較為空泛，導(dǎo)致作文寫作質(zhì)量不佳。同時，有些小學(xué)生一味的模仿優(yōu)秀作文，以致于生搬硬套的形式出現(xiàn)，作文內(nèi)容缺少情感，影響著小學(xué)語文作文教學(xué)效率。

1.2學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼的心理。

小學(xué)語文作文本質(zhì)上為學(xué)生表達(dá)自己情感的途徑，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作文卻抑制了學(xué)生思維的開擴(kuò)，只要出現(xiàn)寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生便會感到一頭霧水，畏懼作文課堂的開展。同時諸多小學(xué)生在生活中缺少觀察事物的感知，且自身語言表達(dá)能力有限，即使在寫作過程中頭腦較為清晰，但是缺少標(biāo)準(zhǔn)的詞匯支撐，降低學(xué)生寫作效率。

1.3作文缺少個性化。

針對小學(xué)作文教學(xué)，諸多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中缺少一定的耐心，沒有給予學(xué)生的個性化發(fā)展足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生并不會意識到模仿帶來的不良影響。一些教師結(jié)合范文的創(chuàng)作思路引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生依據(jù)作文中的語言進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)出作文內(nèi)容的完整性。在這種情況下，學(xué)生的思維不會被充分激發(fā)，還會影響學(xué)生自身潛能的挖掘，不利于學(xué)生寫作技能的提升。

2小學(xué)語文作文教學(xué)方法

2.1寫出個性的教學(xué)方式

2.1.1多樣化選擇作文主題。

即使小學(xué)生每天的生活場所基本上是家庭和學(xué)校，但是學(xué)生卻具有較為豐富的生活，包括學(xué)生課外進(jìn)行的游戲活動，如拔河游戲、跳皮筋等，這些游戲活動都比較深受小學(xué)生的歡迎，又如校園內(nèi)舉辦的多項活動，包括書法和歌唱比賽等，這些都可以作為小學(xué)生選擇作文主題的素材，因此小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動期間，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多樣化的選擇作文主題，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的事物，提高小學(xué)生作文的文采。

比如在教授小學(xué)語文人教版《卡羅爾和她的小貓》時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容之后給予學(xué)生充足的時間，促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫作關(guān)于自己和小動物相處的作文，以“我最喜歡的小動物”為主題，擴(kuò)展學(xué)生寫作范圍，凸顯出學(xué)生寫作的獨(dú)特。

2.1.2關(guān)注學(xué)生個性化思維的開發(fā)。

所謂的個性化作文，就是指語文教師圍繞學(xué)生心理特征，關(guān)注學(xué)生個性化思維的開發(fā)，站在學(xué)生的角度上設(shè)計作文教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生內(nèi)心的思想，充分調(diào)動學(xué)生思維，進(jìn)而挖掘?qū)W生自身潛力。與此同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具備自己的獨(dú)立思想，促使學(xué)生徹底擺脫模仿作文的約束，打開學(xué)生內(nèi)心深處的知識窗，促使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛寫作，積極的參與寫作學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。

2.1.3豐富作文情感。

教師在教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，包括英雄故事、科學(xué)故事、歷史故事以及童話故事等，增加學(xué)生寫作儲備量，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感引進(jìn)在作文中，凸顯出作文教學(xué)的效率。

比如在教授小學(xué)語文人教版《大自然的啟示》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中存在哪些美麗的景象，組織學(xué)生對自然景象進(jìn)行創(chuàng)新，通過書寫自然界中的花草樹木，激發(fā)學(xué)生自身情感，增強(qiáng)作文內(nèi)容的影響性和真實(shí)性。

2.2突出中心的教學(xué)方法

2.2.1確定中心

在拿到作文題目之后，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行審題，只有審題正確，寫作中心才能正確。當(dāng)中心確定之后，便可以進(jìn)行題材選擇，這也是突出作文中心的重要方法。例如在“最小的星星也能閃光”的寫作練習(xí)中，學(xué)生需要做好審題，了解題目中隱含的意義。上述題目中提到的最星星雖然表面意思為“星星”，但是實(shí)際上可以理解為“渺小的人”以及“不起眼的人”等，而閃光則是指即使在渺小的人也具有有優(yōu)點(diǎn)，這樣題目就在深度剖析之下確定了寫作方向以及中心思想。

2.2.2詳略得當(dāng)

重過程，輕起因與結(jié)果：初中寫作中記敘文是重點(diǎn)寫作教學(xué)內(nèi)容，一個完整的記敘文需要具有起因、經(jīng)過與結(jié)果，從信息內(nèi)容角度而言，文章的起因主要交代了時間、地點(diǎn)、人物等，為后續(xù)過程描寫做好鋪墊，所以沒有必要浪費(fèi)過多的筆墨。結(jié)果一般都是對整件事情的概括，應(yīng)該以精煉為主，幾句話涵蓋事情最終情況。文章經(jīng)過是事情發(fā)展的主要過程，往往會較為曲折，所以需要應(yīng)用大量的語句進(jìn)行細(xì)致描寫，讓讀者也可以深入其中，并且描寫的越深刻，主題越突出。

詳寫與中心有的內(nèi)容：既然需要突出中心，那么就需要將與中心相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行放大，那部分內(nèi)容與中心思想聯(lián)系最緊密便著重進(jìn)行描寫，而與中心聯(lián)系并不緊密的則可以簡寫。這也是保證文章寫作詳略得當(dāng)?shù)闹匾椒ā?/p>

2.3提升作文教學(xué)有效性的方法

2.3.1利用生活素材

素材是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，想要提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師就要注重生活素材在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生身邊的生活中搜集相關(guān)的寫作素材，運(yùn)用到語文作文教學(xué)中，通過生活中的真實(shí)事件將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生真正的將自己的情感融入到作文寫作中。生活素材可以更好的帶入學(xué)生的情感。

2.3.2運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代是信息化時代，信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到生活的各個方面，同樣也運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以提高作文教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的主觀能動性最大程度的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字將自己的情感表達(dá)的能力。教師利用多媒體生動形象的特點(diǎn)，通過生動的圖片、悅耳的音樂以及動態(tài)化的視頻等等刺激學(xué)生的感官，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更輕松的理解作文知識。多媒體技術(shù)的的運(yùn)用，可以確保小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提高

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語文教師需要關(guān)注在作文課堂中個性化寫作，拒絕模仿思想的滲透，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的事物，挖掘世界上存在的美好，采取科學(xué)的方式擴(kuò)展學(xué)生寫作視野，強(qiáng)化學(xué)生對個性創(chuàng)作的了解，促使學(xué)生積極的參與寫作學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生寫作效率。

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