初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)初探

龍玉玲

摘 要：在世界范圍內(nèi)地區(qū)經(jīng)濟(jì)交往越來(lái)越頻繁以及我國(guó)深化教改的時(shí)代背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了更多人的關(guān)注。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，教師若是想課堂真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，那么就應(yīng)當(dāng)了解英語(yǔ)課程的獨(dú)特之處，然后根據(jù)此并結(jié)合學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂既能學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法、發(fā)音等死知識(shí)，還可以學(xué)以致用，提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。小學(xué)學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)，初中學(xué)英語(yǔ)是打地基。學(xué)校，英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)給予足夠的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)方式;跨文化交流

“跨文化交際”一句話(huà)來(lái)說(shuō)即文化環(huán)境各異的人們相互溝通交流。文化是建立語(yǔ)言體系的基石，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)去了解英語(yǔ)的相關(guān)文化背景，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境，這樣才能更好地學(xué)習(xí)。而教師則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容去指引學(xué)生，在課堂中加入英語(yǔ)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得跨文化交際融入課堂中，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練不足

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)選擇通過(guò)紙質(zhì)試卷考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，雖然說(shuō)這種方法較為有效，但是卻存在一個(gè)很大的弊端，它無(wú)法檢測(cè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分——口語(yǔ)的水平。在跨文化交際中，人們采用的最主要的溝通方式是口語(yǔ)，根據(jù)我們國(guó)家英語(yǔ)水平測(cè)試的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)水平的考察仍是重在聽(tīng)、讀、寫(xiě)這三個(gè)方面，而對(duì)于說(shuō)的考察占比非常小。大多數(shù)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，基本都是通過(guò)教材來(lái)教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，然后記單詞，做作業(yè)，國(guó)內(nèi)的大部分英語(yǔ)課堂都是這樣的模式，這種方法看似有效，實(shí)際上卻沒(méi)有考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的應(yīng)用環(huán)節(jié)，一味地灌輸知識(shí)，卻忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)了卻不會(huì)用，導(dǎo)致很多學(xué)生都出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。

（二）缺乏真正的英文環(huán)境

研究結(jié)果顯示，在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將大打折扣，學(xué)習(xí)效率只能達(dá)到在英語(yǔ)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效率的1/6～1/5。然而由于種種客觀條件的顯示，我們國(guó)家的初中英語(yǔ)教學(xué)還不能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有部分學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式來(lái)盡量模擬英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)校的英語(yǔ)考核方式還是沒(méi)有變，聘請(qǐng)外教依然難以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，所以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)缺的不是外教，缺的是能夠理解英語(yǔ)考核真正意義的老師。一味地死記硬背去讀課文，背單詞是十分枯燥的，這不僅會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。但受到種種客觀因素的影響，我們國(guó)家的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)在是難以給學(xué)生創(chuàng)造完全的英語(yǔ)環(huán)境，這是我們國(guó)家的初中英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)漏洞。

二、在課堂教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交流水平的方式

（一）在單詞講解中滲透英語(yǔ)文化

英語(yǔ)單詞當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法是老師先教學(xué)生讀，了解單詞的正確發(fā)音，然后讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞，通過(guò)反復(fù)地抄寫(xiě)來(lái)讓單詞在學(xué)生腦中的印象更加深刻，最終完成單詞記憶。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生確實(shí)能夠記憶單詞，但這種記憶往往只是短期的，記得快，忘得也快，很難達(dá)到深層記憶的效果。此外，這種方法對(duì)一些音節(jié)較多較難的單詞的記憶幫助并不是很大。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓他們能形成一套最適合自己，最符合自身情況的學(xué)習(xí)方法，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在句型講解中滲透英語(yǔ)文化

學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞之后就會(huì)進(jìn)入到句型的學(xué)習(xí)。句型在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣十分重要，因此教師也應(yīng)當(dāng)注意將英語(yǔ)文化滲透到句型教學(xué)中。文化環(huán)境決定了語(yǔ)言習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)方式，我們國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家由于文化的不同，因此很多語(yǔ)言習(xí)慣也會(huì)有很多不同之處。一個(gè)很普通的例子，在介紹自己的姓名的時(shí)候，我們中國(guó)人都是把姓氏放在前面，名字放在后面，而西方人恰恰相反，他們會(huì)把名字放在前面，姓氏放在后面，因此教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將這個(gè)語(yǔ)言習(xí)慣也教給學(xué)生。比方說(shuō)在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My name is Gina這一課中就有相關(guān)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們互相進(jìn)行自我介紹，熟悉英語(yǔ)中的姓名表達(dá)方式。同時(shí)，學(xué)生如果在寫(xiě)作中誤用了中文中的姓名表達(dá)方式，老師應(yīng)該立刻指出，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，逐步適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)方式。

（三）在閱讀講解在滲透英語(yǔ)文化

英語(yǔ)詞匯的積累和英語(yǔ)語(yǔ)感的形成多是在閱讀當(dāng)中逐步形成的。在做閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生去了解了解閱讀文章中所提到的一些文化傳統(tǒng)，節(jié)日習(xí)俗等。比方說(shuō)閱讀文章中提到了圣誕節(jié)，老師就可以引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)與了解圣誕節(jié)，圣誕節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生思考為什么圣誕節(jié)相當(dāng)于歐美國(guó)家的過(guò)年，從中體味圣誕節(jié)當(dāng)中蘊(yùn)含的西方文化，從文化的視角去比較中西方的差異。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己就想到這其中的乾坤一探究竟，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還利于學(xué)生的知識(shí)積累。

結(jié)論：

初中英語(yǔ)教學(xué)最終達(dá)到的目的應(yīng)當(dāng)是打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及運(yùn)用能力。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的各個(gè)板塊都應(yīng)當(dāng)注意融入跨文化交際的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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