高中問(wèn)題學(xué)生心理健康隱患及教育策略

摘 要：當(dāng)前由于我國(guó)的國(guó)情使然，越來(lái)越多的問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、背景不同，生活方式也各有不同，也就導(dǎo)致越來(lái)越多的問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)，本文主要研究問(wèn)題學(xué)生的心理隱患以及教育策略。

關(guān)鍵詞：高中;問(wèn)題學(xué)生;心理健康;隱患

引言：無(wú)論是哪種問(wèn)題學(xué)生，他們都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，沒(méi)有成功的家庭教育，結(jié)合學(xué)生的一些經(jīng)歷這才導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題顯現(xiàn)。因此，幾乎每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是由一個(gè)問(wèn)題家庭導(dǎo)致的。

一、問(wèn)題學(xué)生形成原因

由于我國(guó)現(xiàn)階段一個(gè)非常普遍的情況，那就是留守兒童，這些學(xué)生的家長(zhǎng)為了維持家庭生計(jì)，不得不外出打工而將孩子留在老家有爺爺奶奶照看，由于長(zhǎng)期缺乏父母親愛(ài)的原因，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)心理上的問(wèn)題。除此之外，還有的一些情況比如;父母對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)、放任不管或者管束嚴(yán)厲、有些家長(zhǎng)從小對(duì)孩子要求嚴(yán)厲、有的則是父母離異等原因，都是極易導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。通常情況下，問(wèn)題學(xué)生常常表現(xiàn)在情感缺失、自我中心、性格孤僻、想法極端、心態(tài)消極等情況。

當(dāng)然，還有一部分的問(wèn)題學(xué)生是因?yàn)橥庠诘挠绊?，例如：某某縣的一所高中，一名學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)都非常的好，唯獨(dú)一門(mén)英語(yǔ)拉后腿，經(jīng)過(guò)班主任的談話后得知原來(lái)該學(xué)生在初中的時(shí)候因?yàn)閯偨佑|到英語(yǔ)，因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被英語(yǔ)老師當(dāng)成發(fā)音的負(fù)面教材，并當(dāng)眾取笑該學(xué)生，最終導(dǎo)致該學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“厭學(xué)”心理。也正是這樣的情況導(dǎo)致該學(xué)生沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，到了高中的時(shí)候盡管想要彌補(bǔ)卻也是有心無(wú)力。

除此之外，還有一部分社會(huì)因素，如果讓學(xué)生過(guò)早的接觸到社會(huì)上的事情，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早的融入社會(huì)。因此在學(xué)生時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的保護(hù)，家庭教育、學(xué)校教育到位，讓學(xué)生明白現(xiàn)在應(yīng)該要做的事情，就會(huì)減少高中問(wèn)題學(xué)生的發(fā)生概率。

二、高中問(wèn)題學(xué)生心理健康隱患的常見(jiàn)表現(xiàn)形式

有些學(xué)生是經(jīng)過(guò)日積月累不良教育最終才導(dǎo)致“問(wèn)題”的出現(xiàn)，但是也有些學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的健康教育，突然遇到一件非常嚴(yán)重的事情，對(duì)心里造成極大的打擊，最終成為“問(wèn)題”學(xué)生，但是無(wú)論是因?yàn)楹畏N情況成為“問(wèn)題”學(xué)生。其外在表現(xiàn)形式大同小異。結(jié)合對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理，從人性化的角度分析，“問(wèn)題”學(xué)生常常表現(xiàn)為以下幾種形式。

2.1沉默寡言

這一類(lèi)學(xué)生大多都是因?yàn)闆](méi)有受到良好家庭教育的關(guān)系，導(dǎo)致性格缺陷，沉默寡言，盡管自己的家人面前也是一樣的。這類(lèi)學(xué)生雖然表面顯得老實(shí)巴交，處事膽小一般情況下不會(huì)惹是生非，即便受到欺負(fù)也只是忍氣吞聲，長(zhǎng)期下來(lái)使得學(xué)生內(nèi)心壓抑過(guò)度。一旦受到刺激，就像點(diǎn)燃導(dǎo)火索一樣造成嚴(yán)重的后果。

2.2自暴自棄

這一類(lèi)的學(xué)生常常是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師對(duì)其的放任不管，導(dǎo)致學(xué)生形成一種我行我素的習(xí)慣。雖然在班級(jí)表現(xiàn)平平無(wú)奇，教室里裝模作樣的聽(tīng)課，放假就泡網(wǎng)吧打游戲甚至發(fā)生早戀的現(xiàn)象，但是學(xué)類(lèi)學(xué)生實(shí)際上卻不知道自己想要的是什么。似乎從來(lái)沒(méi)有為自己規(guī)劃未來(lái)。

2.3逆反心理嚴(yán)重

這類(lèi)學(xué)生也是家長(zhǎng)教師最為頭疼的學(xué)生，想法非常的極短，不喜歡收到管束。他們往往喜歡拉幫結(jié)派，打架斗毆。對(duì)齊的訓(xùn)斥過(guò)于嚴(yán)重往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生離家出走的心理等極端的想法。在他們的嚴(yán)重老師、家長(zhǎng)似乎都無(wú)所謂，完全不同從別人的建議，非常的自以為是。

除此之外，問(wèn)題學(xué)生還有很多的表現(xiàn)，這里就不一一詳述。

三、高中問(wèn)題學(xué)生心理健康教育對(duì)策

3.1對(duì)所有學(xué)生一視同仁

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好就將學(xué)生調(diào)到后面，認(rèn)為要讓成績(jī)不好的學(xué)生和成績(jī)好的劃清界限。這樣的情況雖然能夠不影響成績(jī)好的學(xué)生，但是會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生認(rèn)為班主任已經(jīng)放棄了他們，最終導(dǎo)致這些學(xué)生自暴自棄。教師在教學(xué)中要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生存在心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不好就對(duì)其心存偏見(jiàn)，即使自己心里有什么想法也不要當(dāng)著所有的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)。更加不能拿學(xué)生作為反面教材，將成績(jī)不好的學(xué)生和那些成績(jī)好的學(xué)生比較。

3.2發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

教師不能一直盯著學(xué)生的短處，而是要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，接下來(lái)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化、再教育逐漸打開(kāi)學(xué)生的心扉，獲取學(xué)生的信任。例如：某高中高二班上有一個(gè)男生平時(shí)也是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，游手好閑，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)平時(shí)就喜歡上網(wǎng)打游戲，但是該學(xué)生酷愛(ài)打籃球。那么教師就可以此為切入點(diǎn)，在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候的，積極鼓勵(lì)該學(xué)生參加，并且找機(jī)會(huì)和該學(xué)生一起練球，拉近學(xué)生教師之間的關(guān)系。并告訴學(xué)生玩固然重要，但是現(xiàn)在是高中階段，學(xué)業(yè)也是非常重要的，度過(guò)這艱難的三年，進(jìn)入大學(xué)有大把的時(shí)間可以玩。果然高二結(jié)束時(shí)該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提升[1]。

3.3結(jié)合家長(zhǎng)共同教學(xué)

有些學(xué)生內(nèi)心孤僻大多是受到家庭的影響，例如：有一個(gè)學(xué)生除了自身的學(xué)習(xí)之外，家里還給學(xué)生報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，本來(lái)高中就非常的緊張，學(xué)生幾乎沒(méi)有自己的時(shí)間，好不容易得到的假日還要去補(bǔ)習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，這里教師就應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詳細(xì)的分析學(xué)生的情況，說(shuō)明其中的利害關(guān)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)多花時(shí)間陪自己的孩子。對(duì)學(xué)生多多引導(dǎo)，少給壓力多溝通，給學(xué)生更多的時(shí)間做自己的愛(ài)做的事情。有助于學(xué)生的性格開(kāi)朗[2]。

結(jié)語(yǔ)：注重學(xué)生心理健康教育非常重要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效可行的辦法，解決學(xué)生的心理問(wèn)題才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]金小汶.農(nóng)村寄宿制高中學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析及對(duì)策[J].甘肅教育，2015.11（15）：36-36.

[2]曾穎.試論新時(shí)期高中心理健康教育存在的問(wèn)題與完善策略[J].高中生學(xué)習(xí)，2017.09（12）：19-20.

作者簡(jiǎn)介：陳正斌（1983.5～）男，漢，貴州福泉人，銅仁市第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，教師，研究方向：心理健康教育。