高中英語閱讀教學改進策略分析

晏飛

閱讀對學生英語學習幫助很大，閱讀可以豐富學生英語詞匯量，提高學生英語語法能力，有助于學生英語綜合素養(yǎng)的完善和發(fā)展。在現(xiàn)階段英語閱讀教學中仍存在種種問題影響學生英語閱讀能力的提高發(fā)展，教師在教學中需要進行教學策略的改進分析，培養(yǎng)學生英語閱讀興趣，激發(fā)學生英語閱讀潛力，使學生通過英語閱讀收獲大量知識、信息，適應社會快速發(fā)展的需求。

一、科學定位閱讀角色，堅持學生主體地位

教師在高中英語閱讀教學中不能按照傳統(tǒng)教學方法模式進行閱讀教學，為切實提高教學成效，使學生掌握知識，教師需要進行教學理念的快速轉(zhuǎn)變，科學定位學生的閱讀角色，堅持學生學習主體地位。改變以往填鴨式的英語教學方式，讓學生在英語閱讀上可以由被動接受知識向主動學習知識轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生學習主體作用，充分調(diào)動學生英語閱讀的積極性和主動性，全面提高學生英語閱讀效率。教師在英語閱讀教學中應扮演引導者的角色，在英語閱讀教學中有意識培養(yǎng)學生自主學習的能力，把英語閱讀的主動權(quán)交還給學生，使學生根據(jù)自己的理解去探索英語知識，加強日常英語閱讀訓練，在日積月累的學習中不斷提高自身閱讀能力。例如，我在講解高中英語必修一第二單元《English around the world》時，我給學生時間讓其自主閱讀文章內(nèi)容，讓學生在英語閱讀中培養(yǎng)英語自學能力，發(fā)揮學生英語閱讀的主觀能動性，學生在自主閱讀模式下可以根據(jù)自己的理解探索直接和間接引語的使用方法，給學生的英語閱讀學習留下更加深刻的印象，當學生在英語閱讀中出現(xiàn)困難時，我再向?qū)W生進行解答。教師在現(xiàn)階段的英語教學中與學生進行明確的角色定位，堅持以學生為主的教學講解方法，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生自己去探索英語閱讀知識和內(nèi)容，獲取文章中的信息，以此達到學生英語閱讀能力的完善、加強。

二、拓寬英語閱讀渠道，保證學生閱讀時間

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分教師在高中英語教學中仍把教學的重心放在考試內(nèi)容的講解上，在教學過程中使學生缺少必要的英語課外閱讀，學生難以接觸外界的最新信息，難以適應社會時代發(fā)展的需求。此外，學生在高中學習階段課業(yè)壓力負擔沉重，學生需要學習的科目很多，內(nèi)容很復雜，教師在一定程度上就會忽視學生的英語閱讀教學，部分教師在英語閱讀教學中挑選英語閱讀材料過于隨便沒有考慮閱讀背后的深層次內(nèi)涵，只是希望學生通過長期反復機械式的英語閱讀訓練，提升英語閱讀能力，在這種枯燥、乏味教學模式下，學生會逐漸喪失英語閱讀的動力，學生的英語閱讀能力得不到提高，同時會使學生產(chǎn)生厭學的心理，使教師的教學效果與預期目標相去甚遠。對此，教師在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，讓學生按照自己的閱讀興趣去選擇合適的閱讀材料，使學生積極主動投入到英語閱讀中，教學眼光不僅僅局限在課內(nèi)，同時在課外為學生的英語閱讀探尋新的渠道，給學生提供更加廣闊的英語閱讀空間，使學生在課外英語閱讀中實現(xiàn)英語閱讀能力的完善，加強，感受英語閱讀的樂趣。同時，教師要充分保證學生的閱讀時間，讓學生多進行英語閱讀訓練 因為閱讀能力的提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，如果學生只是在短時間內(nèi)進行英語閱讀訓練，只會得到暫時性的閱讀能力提高，將不會得到真正的閱讀能力提升。例如，我在對學生進行英語閱讀教學時，我會每周給學生開設一節(jié)英語閱讀課，給學生精心挑選具有內(nèi)涵的閱讀文章，讓學生在英語閱讀中可以及時收獲外界信息，得到內(nèi)心啟發(fā)。在課下時間我會給學生推薦英語閱讀的相關網(wǎng)站，網(wǎng)站中有很多學生課上學習接觸不到的課外知識，讓學生利用假期時間從網(wǎng)站上尋找自己感興趣的英語閱讀文章，學生可以通過網(wǎng)絡學習了解當下的熱點新聞，實事內(nèi)容，使學生的英語閱讀更加貼近現(xiàn)實生活，符合當代社會發(fā)展需要，讓學生不再所學知識與社會生活發(fā)生脫節(jié)。教師給學生提供充足的時間進行英語閱讀，拓寬學生閱讀渠道，使學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，靈活的進行英語閱讀，在日積月累的英語閱讀訓練下，真正得到英語綜合素養(yǎng)的完善和提高。

三、傳授學生英語閱讀方法，提高學生英語閱讀效率

學生在高中階段想實現(xiàn)學習能力的快速提升，需要掌握正確的學習方法，在高中時間緊張的學習階段，如果學生缺少正確的學習方法，將會使時間形成不必要的浪費，同時也不能使學習成績得到提升。英語閱讀具有一定的做題步驟，教師可以向?qū)W生傳授英語閱讀做題想關方法，對學生進行正確的指引和教導，使學生的英語閱讀過程更加輕松簡便。例如，我在給學生講解必修三第三單元《The million pound bank note》里面的閱讀文章時，我讓先去了解提問的問題是什么，然后根據(jù)問題提問，對文章閱讀有一個整體把握，學生可以進行有針對性的英語閱讀，此外，我讓學生先對文章進行一個略讀，對跟問題相關的關鍵詞進行標注，之后學生可以將標注的內(nèi)容進行精讀，準確找出問題答案。學生在英語閱讀方法技巧的幫助下，可以改變以往做題效率慢的問題，大大縮短英語閱讀時間，同時提高自身英語閱讀效率，快速準確的找到答案。由此可見，教師向?qū)W生傳授正確的英語閱讀方法是非常有必要的，學生在閱讀技巧下英語閱讀會事半功倍，學生會更加熱愛英語閱讀學習，投入更多精力進行閱讀知識探索。

結(jié)語：教師在高中英語閱讀教學中采用合適方法對學生進行具有針對性，目的性的教學指導，讓學生在合適的英語閱讀材料下不斷豐富自身英語閱讀知識，使學生及時了解外界的信息，拓寬學生英語閱讀渠道，幫助學生更好地適應社會發(fā)展需求，進而提高學生英語閱讀能力，以此發(fā)展完善學生英語綜合素養(yǎng)。相信在教師英語閱讀教學方法策略改進的有益探索下，高中英語閱讀教學工作會取得良好進展，學生的英語閱讀能力能夠得到真正的鍛煉，提升。