張會會 房雪瑜
摘 要:小學(xué)班主任是班級管理工作的重要核心,促進(jìn)教育工作順利開展,提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。然而,小學(xué)班主任針對學(xué)生錯誤合理溝通,能夠使其小學(xué)生正確認(rèn)知自身錯誤,并且加之班主任的及時引導(dǎo),使得小學(xué)生能夠形成正確思想意識,形成良好素養(yǎng)。因此,本文將依據(jù)小學(xué)班主任管理中學(xué)生錯誤合理溝通的重要性,分析了當(dāng)前小學(xué)班主任溝通現(xiàn)狀,以此提出了針對學(xué)生錯誤小學(xué)班主任合理溝通途徑,進(jìn)而增強小學(xué)班主任管理工作成效,促使小學(xué)生能夠在健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任管理;學(xué)生錯誤;合理溝通
引言
班主任作為小學(xué)班級管理工作中的重要角色,對于班級建設(shè)及發(fā)展、小學(xué)生個性化成長等都起著十分重要的積極作用。由此可見,小學(xué)班主任管理工作措施,不僅關(guān)系著小學(xué)班級管理成效,還關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)發(fā)展。為此,針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象,班主任要設(shè)置科學(xué)合理的班級管理計劃,要具有合理溝通方式,要符合小學(xué)生年齡特征及性格特點,以及能夠促使小學(xué)生在班主任良好溝通中,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改善不良現(xiàn)狀。而小學(xué)班主任也要積極提升自身綜合素養(yǎng),面對小學(xué)生錯誤,增強溝通成效。
一、小學(xué)班主任管理針對學(xué)生錯誤合理溝通重要性
小學(xué)班主任管理成效不是一蹴而就的,是在不斷探索與學(xué)習(xí)中形成的科學(xué)管理方式,以此全面幫助小學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生心智及身體正處于發(fā)育時期,小學(xué)生年齡也普遍偏小,在課堂上注意力不能有效集中,具有好動、好奇等性格特征。因此,小學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活行為等都容易出現(xiàn)錯誤,導(dǎo)致學(xué)習(xí)及不良行為習(xí)慣出現(xiàn),這時需要教師對小學(xué)生合理溝通,教師能夠在溝通過程中以小學(xué)生實際情況出發(fā),站在小學(xué)生角度看待問題,從問題的根本解決小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤問題。同時,班主任還能夠為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)健康、和諧的溝通環(huán)境,讓小學(xué)生身心放松提升與班主任溝通效率,從而能夠幫小學(xué)生在端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使其小學(xué)生形成正確思想意識,由此有效改善錯誤現(xiàn)象,形成良好習(xí)慣,促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)良好發(fā)展。
二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理中學(xué)生錯誤溝通的現(xiàn)狀
班主任是小學(xué)班級管理中不可缺少的一部分,對于小學(xué)生未來發(fā)展十分重要。然而,針對小學(xué)階段學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象,當(dāng)前部分小學(xué)班主任在管理工作中不能有效進(jìn)行合理溝通,導(dǎo)致小學(xué)生不能正確認(rèn)知自身存在的錯誤,未能幫助小學(xué)生樹立良好道德意識,以此限制著小學(xué)班主任管理整體成效。同時,多數(shù)小學(xué)班主任不重視對學(xué)生錯誤的合理溝通,首先想到的是批評、責(zé)罵,此種現(xiàn)象容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理,甚至出現(xiàn)厭煩班主任現(xiàn)象,以至于班主任說什么小學(xué)生就會反著做等,對于形成正確思想道德意識,形成正確行為規(guī)范等都具有不理影響。
三、小學(xué)班主任管理中對于學(xué)生錯誤合理溝通的主要渠道
(一)提升小學(xué)班主任綜合素養(yǎng)
想要針對小學(xué)生出現(xiàn)錯誤現(xiàn)象,增強小學(xué)班主任合理溝通成效的積極作用,積極提升小學(xué)班主任自身綜合素養(yǎng),是促使小學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤觀念,形成正確思想道德意識,提升綜合能力的關(guān)鍵。因此,小學(xué)院校相關(guān)部門要積極尋找有效方式,提升小學(xué)班主任綜合素養(yǎng)。例如,積極開展小學(xué)班主任進(jìn)修與培訓(xùn)計劃,不僅能夠提升小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量,還能夠提升小學(xué)班主任執(zhí)教能力以及與小學(xué)生合理溝通的能力。同時,應(yīng)基于當(dāng)前素質(zhì)教育理念下,將溝通藝術(shù)積極引進(jìn)小學(xué)班主任管理工作中,促使小學(xué)班主任能夠充分掌握并認(rèn)知對小學(xué)生錯誤出現(xiàn)合理溝通的重要性,進(jìn)而能夠為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)健康、和諧的溝通環(huán)境,讓小學(xué)生能夠在身新放松的狀態(tài)下與班主任進(jìn)行有效的溝通交流,從而能夠增強及時尋找小學(xué)生出現(xiàn)的具體問題,有目標(biāo)、有針對性的進(jìn)行改正,促使小學(xué)生能夠健康發(fā)展。
(二)積極營造健康和諧教學(xué)氛圍
雖然,在小學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題時班主任能夠進(jìn)行及時溝通交流。但是,多數(shù)班主任首先進(jìn)行的是對小學(xué)生批評,先入為主的判定了小學(xué)生錯誤行為,并且小學(xué)班主任在與小學(xué)生溝通時態(tài)度嚴(yán)格,在一定程度上造成了小學(xué)生自卑等心理。因此,小學(xué)班主任在班級管理工作中必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念,為小學(xué)生積極營造健康、和諧的溝通氛圍,以此讓小學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中,端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,及時認(rèn)知到自身錯誤并加以改正。例如,在小學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題時,班主任要首先了解事情的經(jīng)過,可以從班級監(jiān)控錄像及其他同學(xué)口中進(jìn)行了解。其次,在根據(jù)小學(xué)生的性格特征進(jìn)行有針對性的進(jìn)行溝通,班主任要注重放低姿態(tài),以朋友的相處模式與小學(xué)生進(jìn)行溝通,從而能夠消除小學(xué)生心理的緊張感與自卑感,能夠與班主任敞開心扉的講述相關(guān)問題。最后,班主任要根據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給與耐心講解,多站在小學(xué)生角度進(jìn)行思考,注重引導(dǎo)小學(xué)生正確思想觀念,讓小學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到自身錯誤,并能夠加以改正。
(三)有效引進(jìn)以人為本教育理念
以人為本教育理念能夠與素質(zhì)教育目標(biāo)相適應(yīng),能夠促使小學(xué)班主任班級管理工作質(zhì)量有效提升。因此,在小學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,小學(xué)班主任應(yīng)進(jìn)行全面考慮,針對小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r對小學(xué)生進(jìn)行合理的溝通及教育,所共同交流的全過程能夠符合小學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)發(fā)展,進(jìn)而能夠提升小學(xué)班主任管理成效。例如,小學(xué)班主任不僅要關(guān)心小學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況及生活行為,還要注重小學(xué)生在家里的生活習(xí)慣,堅決杜絕由于家長過于溺愛造成小學(xué)生不良習(xí)慣,班主任應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生家長之間進(jìn)行溝通交流,避免因為錯誤的教育導(dǎo)致小學(xué)生性格出現(xiàn)問題。
結(jié)語
總而言之,在小學(xué)班主任管理工作中對于學(xué)生錯誤,班主任能夠及時采取合理溝通措施,能夠幫助小學(xué)生正確認(rèn)知自身錯誤,樹立正確學(xué)習(xí)觀念,以此提升小學(xué)生自身綜合學(xué)習(xí)能力,以及促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)形成。因此,針對當(dāng)前小學(xué)班主任對學(xué)生錯誤的溝通現(xiàn)狀,積極采取先進(jìn)溝通理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,不斷提升自身綜合素養(yǎng),并且小學(xué)生積極營造良好學(xué)習(xí)氛圍,基于素質(zhì)教育理念下將以人為本教育理念引入,能夠有效增強小學(xué)班主任溝通質(zhì)量,實現(xiàn)小學(xué)班主任理想管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:曲陽橋鄉(xiāng)東漢小學(xué))