在體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒同伴交往能力

吳靜潔

摘 要：幼兒園是幼兒離開(kāi)家庭、進(jìn)入社會(huì)的第一步，在學(xué)前階段，幼兒的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力飛速發(fā)展，我們結(jié)合幼兒園體育游戲活動(dòng)，在體育游戲的平臺(tái)中通過(guò)組織多樣的活動(dòng)、加強(qiáng)有效指導(dǎo)等方式幫助幼兒建立一定的同伴關(guān)系，并逐步提高幼兒與人交往的技能，讓幼兒能更好地融入集體。

關(guān)鍵詞：同伴交往;體育活動(dòng);社會(huì)適應(yīng)

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑，幼兒進(jìn)入幼兒園是離開(kāi)家庭的第一步，在幼兒園完成最初的社會(huì)化。幼兒在與同伴的交往過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，學(xué)習(xí)交流表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、解決矛盾等，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在體育游戲中，我們關(guān)注幼兒的同伴交往，借助體育游戲的契機(jī)探索多種形式與方法促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展有助于幼兒建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感。

一、概念的界定

1.同伴交往：幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。

2.同伴關(guān)系：年齡相同或相近的兒童之間或心理發(fā)展關(guān)系相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立發(fā)展起來(lái)的人際關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過(guò)這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種需要，對(duì)社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用。

3.社會(huì)適應(yīng)：人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。

二、理論依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。幼兒與同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒 人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。

三、具體措施

1.觀察幼兒同伴交往的情況，對(duì)本班幼兒的交往能力有全面的了解。

了解幼兒目前的交往能力是開(kāi)展體育游戲促進(jìn)幼兒同伴交往的前提，教師要通過(guò)日常觀察從整體和個(gè)體兩個(gè)方面了解本班幼兒的交往能力發(fā)展水平，也可以從與家長(zhǎng)的交流中了解幼兒在家庭環(huán)境中表現(xiàn)出的人際交往能力。

2.開(kāi)展多樣的合作類(lèi)體育游戲，增加幼兒互動(dòng)

體育游戲中有許多合作類(lèi)的游戲：例如小組比賽運(yùn)糧食，哪一組幼兒全部完成小推車(chē)運(yùn)糧的任務(wù)才能得第一;兩人一組運(yùn)皮球，需要相互配合才能把球運(yùn)到終點(diǎn);玩大型積木，幼兒相互幫助過(guò)獨(dú)木橋和梯子。設(shè)計(jì)和組織多種體育游戲，在游戲過(guò)程中幼兒有交流、合作、互助的機(jī)會(huì)。在體育游戲中，我們有許多的小組游戲，大家是一個(gè)集體，有著共同的目標(biāo)。教師將分工合作的決策權(quán)交給幼兒，放手讓幼兒自己去討論如何分配任務(wù)，讓幼兒自己去思考如何提高效率，加強(qiáng)同伴之間的配合度、默契度，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)給予了幼兒很大的空間，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)溝通，在游戲中關(guān)注同伴，學(xué)習(xí)協(xié)同合作。

3.借助教師力量提高幼兒解決同伴交往中的問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在每天的游戲中，幼兒之間都會(huì)有這樣那樣的矛盾，他們會(huì)求助老師，讓老師出面幫忙解決問(wèn)題，但是我們每次只是承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，而不是一個(gè)裁判。我們會(huì)引導(dǎo)幼兒思考為什么你和同伴之間會(huì)有出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何改進(jìn)會(huì)更好，現(xiàn)在發(fā)生問(wèn)題了應(yīng)該怎樣處理。我們的目的是啟發(fā)幼兒思考，在活動(dòng)中怎樣可以更好地避免糾紛，與大家愉快地一起游戲。

4.關(guān)注個(gè)別幼兒，加強(qiáng)單獨(dú)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒與同伴交往。

班級(jí)中有個(gè)別幼兒缺乏主動(dòng)交往的意識(shí)，在同伴交往中非常被動(dòng)，在集體活動(dòng)中多以獨(dú)立個(gè)體的形式參加，我們要正視幼兒的個(gè)體差異，對(duì)語(yǔ)言能力、個(gè)性特點(diǎn)不同的幼兒采用不同的措施，幫助他們?cè)隗w育游戲中與同伴一起，共同參與活動(dòng)。班級(jí)中總是有一部分幼兒非?；钴S，在集體中擔(dān)任著領(lǐng)袖者的角色，也有一部分幼兒是非常被動(dòng)的，他們會(huì)獨(dú)自游戲，他們不會(huì)主動(dòng)尋找伙伴交流、玩耍。在體育游戲中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)那些積極主動(dòng)的幼兒去帶著那些被動(dòng)的幼兒，讓他們逐漸融入小團(tuán)體，有固定的朋友，增加與其他幼兒交往的機(jī)會(huì)。

四、反思與總結(jié)

通過(guò)一段時(shí)間的研究，借助體育活動(dòng)，我們班幼兒的同伴交往能力有所提升，但是我們還有許多做得不到位的地方。例如在鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往的過(guò)程中，我們可能無(wú)法面面俱到，有個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠，因此還是有個(gè)別幼兒在體育活動(dòng)中會(huì)獨(dú)自游戲;有些幼兒在同伴交往的過(guò)程中發(fā)生了糾紛，但是有的時(shí)候教師沒(méi)有及時(shí)了解情況，也就沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)，幼兒之間的矛盾仍然存在;在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，借助哪種形式、內(nèi)容的游戲來(lái)促進(jìn)幼兒同伴交往，我們還沒(méi)有一個(gè)明確的選擇目標(biāo)，有時(shí)候活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于幼兒同伴交往沒(méi)有特別明顯的促進(jìn)作用。

如何在體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒同伴交往，還有許多需要思考和研究的地方，我們還需要了解更多前人的研究，然后結(jié)合自己班級(jí)的情況，結(jié)合自己幼兒園的課程實(shí)施情況，設(shè)計(jì)適合的體育活動(dòng)。成長(zhǎng)在路上，我們將繼續(xù)關(guān)注幼兒同伴交往情況，不僅從體育活動(dòng)著手，同時(shí)也從角色游戲、日常生活等環(huán)節(jié)出發(fā)，幫助幼兒學(xué)會(huì)更好地與同伴相處，學(xué)會(huì)融入同伴、融入集體的技能，為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活奠定一定的基礎(chǔ)。

（作者單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園）