中學化學探究式實驗教學研究

摘 要：化學課程相較于其他課程而言存在一定的特殊性，是集理論性與實踐性于一體的學科，這就決定了化學實驗教學重要性。化學實驗教學是鞏固學生知識、增強學生技能、培養(yǎng)學生品質(zhì)的重要渠道，為了進一步發(fā)揮化學實驗教學作用，具體實踐過程中應采取探究式教學模式。本文主要就中學化學探究式實驗教學作分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學化學;化學實驗;探究式教學

引言：隨著新課程改革的不斷推進，作為化學教學重要組成部分的實驗教學發(fā)揮著日益顯著的作用，越來越受到師生、家長的關(guān)注，針對這種情況，本文認為應該貫徹落實探究性實驗教學教學模式，全面發(fā)揮化學實驗教學獲知、育德、激趣等功能，使之成為高質(zhì)量課程。

一、傳統(tǒng)中學化學教學現(xiàn)狀

受應試教育等因素的影響，傳統(tǒng)中學化學教學還存在一些問題，具體體現(xiàn)于以下三個方面：一是課堂教學以教師為主，教師盲目的灌輸學生問題答案，學生被動接受所有知識，沒有時間思考與討論，更別提表達自己對問題或所學知識的理解與意見;二是教學內(nèi)容相對單一枯燥，教師多以教材內(nèi)容為主，很少引入新鮮元素，加上化學課程涉及部分抽象化知識，學生理解起來相對困難，所以學生學習興趣不高;三是對實踐教學有所忽視，化學是理論性與實踐性相融合的課程，這就意味著化學教學除了需要落實理論教學還需要強化實踐教學，而現(xiàn)實中，化學教師往往采取灌輸式教學模式展開教學，很少通過實踐教學強化學生知識獲取與理解，很大程度上影響了學生化學思維發(fā)展與化學技能提升?；瘜W探究式教學作為一種新型教學模式，強調(diào)探究因素與課程學習的結(jié)合，對學生課堂興趣激發(fā)、智力開發(fā)、思維發(fā)展、自主學習意識與能力培養(yǎng)具有積極促進，故筆者認為中學化學教學應實施探究式教學，尤其是實驗教學，更應打破傳統(tǒng)局限，全面貫徹落實探究性教學。

二、中學化學探究式實驗教學策略

1.應用原理導向型教學

原理導向型教學強調(diào)整體性，對化學教師具有一定要求，即樹立全局意識，全方位掌握實驗教學，基于實驗內(nèi)容思考實驗原理并以實驗目標與現(xiàn)有因素為依據(jù)進行實驗問題解析，明確實驗所需儀器，從而制定切實可行的實驗方案，解決部分實驗問題，使實驗問題更加清晰、簡單，快速發(fā)現(xiàn)問題解決方式。應用原理導向型教學的化學探究式實驗教學中，學生邊學習邊交流邊實驗，在通過實驗分析問題、解決問題的同時對實驗學習形成高度興趣，并且能夠認識到化學實驗教學重要性，即化學理論知識需要借助實驗驗證，化學是實驗性課程，具體學習過程中理應積極參與化學實驗。

2.落實樣例引入型教學

樣例引入型教學是中學化學探究式實驗教學的主要策略之一，對提升化學探究式實驗教學質(zhì)量具有積極促進作用，所謂樣例引入型教學指的是學生應用已掌握實驗方式開展新實驗并解決相關(guān)問題。值得注意的是，在具體的教學過程中，教師應綜合考慮學生化學基礎與學習能力，并非所有的學生均適用采用該教學策略進行化學實驗學習，只有具備一定化學基礎包括實驗知識，才能更好地應用該家模式，即歸納實驗經(jīng)驗，掌握問題分析與解決能力，合理將已學知識應用于未知實驗，鞏固知識并形成深刻記憶。另外，在實驗探究過程中，教師需要引導學生互相交流討論，達到掌握實驗思路、升華理論知識與技能的目的。

3.開展情境分析型教學

教學與活動有著密切相連的關(guān)系，實踐是檢驗知識的主要途徑，所以知識教學需要教學情境的支撐，教學情境相較于其他教學模式而言強調(diào)整體性，要求學生基于情境教學感受學習樂趣與實際活動，從而獲取知識并形成理解與記憶;同時教學情境具有一定的復雜性，有利于鍛煉學生問題分析技能能力。從某種程度上說，中學化學實驗教學即為完整性問題情境，要求學生以實驗操作與探索獲取知識、提出問題、分析問題、掌握技能。情境分析型教學策略是開展中學化學探究式實驗教學切實可行的策略之一，主要涉及問題情境、交流學習、實驗過程分析、實驗問題處理、實驗評估反饋等內(nèi)容?？紤]到中學階段學生的個性特征與興趣愛好，實驗教學過程中教師應站在學生角度思考問題，創(chuàng)設情境，盡可能地創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生實驗參與。

4.實施開放型教學

開放型教學對落實中學化學探究式實驗教學具有積極意義，該教學策略強調(diào)隨機性與開放性，即教師基于隨機問題梳理教材知識，以內(nèi)在邏輯方式建立知識結(jié)構(gòu)鏈，公開知識預設，為學生提供開放性問題，激發(fā)學生積極參與的同時引導學生多角度分析、解讀問題，達到激發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力、調(diào)動學生經(jīng)驗、促進學生動態(tài)探究的目的。從現(xiàn)實層面來說，開放性教學主要涉及三個方面：一是講述化學實驗活動價值，明確實驗活動探究規(guī)劃與方案;二是激發(fā)學生想象，鼓勵學生大膽表達自己的想法與意見，實驗活動過程中集中注意力觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄，保存化學學習所需實驗資料;三是鼓勵學生實驗活動探究整理匯報，以分析實驗現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)安排學生分小組交流討論，歸納實驗過程與結(jié)論。鞏固學生知識的同時提升學生探究意識與精神。

結(jié)論

總而言之，中學化學探究式實驗教學是中學化學教學發(fā)展的必然趨勢，是師生進行化學探究的重要手段，在具體的課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要注意的是，雖然探究式實驗教學具有較大的優(yōu)勢，并取得了良好的成效，但這并不意味著所有化學教學均適用該教學模式，理應具體問題具體分析，制定切實可行的教學策略。

參考文獻

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作者簡介：姚遠，女，1983.1，陜西，西安鐵一中分校，化學教育，研究生，一級教師，