高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要：隨著教育行業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了很大改變，從以前的理論化教育變?yōu)樾畔⒒逃?、素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文對(duì)高中物理教學(xué)過程中的情境化教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，旨在提高高中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中教育;實(shí)驗(yàn)教學(xué);情境化教學(xué);對(duì)策

引言：實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠讓學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能對(duì)一些比較難以理解的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)過程中，必須要積極加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的興趣愛好，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該要加強(qiáng)情景化教學(xué)模式的應(yīng)用，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，以此提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，深入到物理課程中來，與教師一起解決各種物理問題。

一、高中物理教學(xué)困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式問題

教學(xué)改革是促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，雖然教學(xué)改革一直沒有停止腳步，也進(jìn)行了很多年，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在，依舊在課堂教學(xué)中占據(jù)大量時(shí)間。物理是一門重要的理科課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求很高，在教育改革過程中，物理課程受到的重視程度越來越高，但是物理課程的改革工作成效并不顯著，教學(xué)理念和教學(xué)方法沒有發(fā)生較大改變，教學(xué)方法的局限性也逐漸凸顯出來，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，物理學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力得不到提高，阻礙學(xué)生的全面成長。

（二）脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

任何學(xué)科都是與生活相關(guān)的，是從生活中歸納和整理出來的，知識(shí)源于生活，并且也要回歸到生活中去，應(yīng)用到生活中去。物理與生活的聯(lián)系更加緊密，尤其是一些物理現(xiàn)象都是在日常生活中可以看到的，一些物理知識(shí)也可以用于對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、探究能力都可以通過物理課程的學(xué)習(xí)逐漸提高，因此，物理是和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，也應(yīng)該要想盡辦法來聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際。但目前高中物理教學(xué)過程中忽視了實(shí)際，忽視了生活，而且很多教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的相關(guān)性不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只會(huì)按部就班地學(xué)習(xí)，忽視了物理素材中的美，忽視了生活之美，沒有真正達(dá)到領(lǐng)悟物理學(xué)科內(nèi)涵的目的。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革過程中最讓學(xué)生受益的一種方式，而且這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成的，而且也是師生之間共同努力構(gòu)建起來的。但是當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中都忽視了這一點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂混亂，沒有給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，還讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情境化教學(xué)模式的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)中的情境設(shè)計(jì)應(yīng)該要以實(shí)驗(yàn)為主，并且要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活開展情境設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更熟悉，對(duì)物理知識(shí)更熟悉。

（一）通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

演示實(shí)驗(yàn)是配合物理課程的實(shí)驗(yàn)，一般在物理課程上進(jìn)行，可以結(jié)合具體的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景、學(xué)生關(guān)心的話題來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入到實(shí)驗(yàn)過程中來，并且激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

例如在《功率》這節(jié)課程的教學(xué)過程中，為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)功率的概念有更深的了解，可以設(shè)計(jì)生活情境問題：小明與小強(qiáng)的體重相同，他們兩個(gè)人到山下準(zhǔn)備進(jìn)行爬山比賽，經(jīng)過一段時(shí)間的比賽，最終小明先到達(dá)山頂，小強(qiáng)隨后才到。小明說：“我贏了?！毙?qiáng)說：“你其實(shí)并沒有贏，因?yàn)槲覀兊捏w重是一樣的，山的高度一樣，所以我們?cè)谂郎降倪^程中做的功是相同的?！毙∶髡f：“雖然整個(gè)過程中我們的功雖然一樣多，但我做功比你快?！?/p>

這個(gè)例子就十分生活化，通過這個(gè)例子可以將學(xué)生引入到功率的問題上來，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就更容易理解具體的知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)情境

物理知識(shí)比較抽象，難以理解，尤其是一些高中的物理知識(shí)，比初中的物理知識(shí)更深?yuàn)W，為了加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，利用新技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰。例如在講到楞次定律時(shí)，由于磁通量是一個(gè)看不見、摸不著的概念，如果只是單純的講解，則很容易讓學(xué)生感覺迷茫，理解不了。因此，可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把楞次定律實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來，用簡單、生動(dòng)的動(dòng)畫來分析實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)σ恍┍容^抽象的知識(shí)進(jìn)行理解。另外，運(yùn)動(dòng)員跳水、小孩蕩秋千、火箭升空等這些都可以和物理實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來，利用一些有趣的視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)小組教學(xué)法的應(yīng)用

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，是開展討論式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的重要過程。實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己動(dòng)手，才能真正對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容加以了解，才能真正提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，共同完成物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以采取不同的思維、角度來完成實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且在討論的時(shí)候也是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，真正打開學(xué)生的思維和眼界。比如可以在閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解文章中的人物個(gè)性特點(diǎn)、主旨等。另外，通過學(xué)生之間的討論、交流，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，而且對(duì)各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入分析，也是幫助學(xué)生了解和掌握物理知識(shí)的重要途徑。

結(jié)語：綜上所述，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，課堂比較沉悶，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師沒有為學(xué)生營造良好的探討學(xué)習(xí)的氛圍。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]于洪雨.淺析多媒體技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017（35）

[2]凌永華.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（12）

作者簡介：曾芳（1983-10月-1日），民族：土家族，性別：女，籍貫：重慶市黔江區(qū)，工作單位：黔江中學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)