小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊麗紅

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切的開始，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有特殊的意義，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，對孩子們來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)新知識更重要。一個(gè)人的行為很大程度上會(huì)受思想觀念的影響，而這種行為經(jīng)過很長一段時(shí)間就會(huì)變成習(xí)慣，習(xí)慣對一個(gè)人的命運(yùn)也有很重要的影響，所以教師就要從小教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：預(yù)習(xí);準(zhǔn)備;發(fā)言

目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著許多不良習(xí)慣。例如，有的學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，盲目依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)精神;寫作時(shí)會(huì)潦草的書寫，讓教師難以辨認(rèn);加字、省略字、錯(cuò)字、運(yùn)算符號錯(cuò)誤、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，這些都經(jīng)常發(fā)生;有的學(xué)生計(jì)算粗心，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后不檢查計(jì)算;有些學(xué)生不善于獨(dú)立思考，喜歡抄襲別人的作業(yè)，更嚴(yán)重的是，有的學(xué)生在作業(yè)中做錯(cuò)了題，找不到原因及時(shí)改正，所以為了改變這些現(xiàn)狀，接下來筆者將從預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、發(fā)言三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，它能幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的問題進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)擁有強(qiáng)烈的求知欲望，就不會(huì)盲目的聽講，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也會(huì)因此得到提高。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該盡力解決自己能解決的問題，如果學(xué)生不能解決問題，那么他們應(yīng)該認(rèn)真聽教師講或者把自己的問題提出。這樣不僅可以提高學(xué)生自身解決問題的能力，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以學(xué)習(xí)《線與角》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生通過操作認(rèn)識線段、射線與直線;明白平面上的平行線、垂線;知道平角、周角以及角的大小之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這一課之前，我會(huì)布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，給學(xué)生們發(fā)一張預(yù)習(xí)小卷，如：1、說明線段、射線、直線的定義。2、說明平行線、垂線的定義。3、平角、周角的定義等等，讓學(xué)生結(jié)合教材上的內(nèi)容進(jìn)行答題，這樣做的目的是讓學(xué)生對于時(shí)間有一個(gè)大概的認(rèn)知，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生有什么不懂的地方還可以問一問家長，還能有效地促進(jìn)親子關(guān)系。這樣的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生不僅學(xué)到的知識更加扎實(shí)，還能提高思考能力，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)增加，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

學(xué)生應(yīng)該在家準(zhǔn)備好第二天上課要用到的學(xué)習(xí)用品，并確保自己收拾好，這項(xiàng)工作不能由父母來代替。在學(xué)校里，學(xué)生在課前要有意識地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具：課本、文具盒、草稿、練習(xí)本、練習(xí)冊等。學(xué)生應(yīng)在課前就位，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要觀察學(xué)生的狀態(tài)，督促他們做好上課準(zhǔn)備。

例如，以學(xué)習(xí)《長方體》這一課為例，在上這節(jié)課之前，我會(huì)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)工具，如：1、制作長方體的展開圖。2、拿兩張硬卡紙制作長方體。3、繪制長方形。等等，然后在正式上課之前，我會(huì)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況以及是否準(zhǔn)備好了輔助教學(xué)的工具，然后再正式進(jìn)行教學(xué)。通過檢查，可以培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的都集中在即將學(xué)習(xí)的新知識中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言

學(xué)生舉手是學(xué)習(xí)過程中最常見的行為，目的是表達(dá)他們對一些問題的看法，它也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一。對于學(xué)生來說，舉手不僅僅是為了回答問題，也是提醒自己集中注意力的最快速、最有效地方法之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造更多地展示學(xué)生的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，通過舉手建立學(xué)生的信心。教師應(yīng)注意鼓勵(lì)舉手的行為，在回答問題時(shí)不應(yīng)過多判斷學(xué)生的對錯(cuò)，對于膽小的學(xué)生，無論答對與否，都應(yīng)該給予充分地肯定，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)來回答問題。

例如，以學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一課為例，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用課下的時(shí)間，把即將教學(xué)的組合圖形畫在黑板上，然后在正式上課時(shí)進(jìn)行提問，如：“你們還記不記得正方形的面積怎么求？知道的同學(xué)請舉手，回答我這個(gè)問題?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)踴躍的舉手，然后我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“正方形的面積公式對于大家來講可能比較久遠(yuǎn)了，所以就算說錯(cuò)了也沒有關(guān)系?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的效果，從而建立學(xué)生的自信心。

在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)和掌握新知識固然重要，但注意對日常生活中遇到的錯(cuò)誤進(jìn)行整理和總結(jié)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在同樣的問題上犯錯(cuò)誤，這是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成總結(jié)錯(cuò)誤的習(xí)慣，大多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上所犯的錯(cuò)誤是最典型和最有代表性的，所以幫助學(xué)生定期歸納總結(jié)自己的錯(cuò)誤，可以在很大程度上防止此類錯(cuò)誤的再次發(fā)生，也更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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