初中歷史與社會(huì)學(xué)科微課的開發(fā)與應(yīng)用探討

吳堅(jiān)輝

摘 要：在教育改革的深化之際，互動(dòng)、交流、合作、自主、創(chuàng)新成了教學(xué)的主要方式，并在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。微課作為隨著信息技術(shù)普及而興起的一種新型教學(xué)模式，也備受廣大教育工作者的青睞。它可以更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)微課 ;微課教學(xué) ;開發(fā)與應(yīng)用

隨著世界不斷的發(fā)展和變化，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生。歷史與社會(huì)這門課程對過去的人文地理，社會(huì)科學(xué)和歷史知識(shí)進(jìn)行了融合。開設(shè)這門課程的主要原因是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科分析能力，對學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，培養(yǎng)出一大批具有綜合素養(yǎng)高，對社會(huì)更有用的人才。因此，在使用微課程來教歷史與社會(huì)可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而對學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)進(jìn)行有利地引導(dǎo)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、微課概述

微課不僅是一種教學(xué)資源，還是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法。微課主要是利用信息化技術(shù)使碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到一起，在教學(xué)過程中擴(kuò)展材料的結(jié)構(gòu)，所以這就使得微課程資源十分之靈活且豐富，能夠同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐包括進(jìn)去。雖然微型課程的時(shí)間只有幾分鐘相對來說較短，但其內(nèi)容具有高度的針對性。微課以視頻為媒介，以教材中的某個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)來展開，使微課的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整又相對獨(dú)立。所以，不論是在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用作課堂的輔助教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率，還是學(xué)生課后用來輔助自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)資源，微型課堂都具有重要的價(jià)值?？梢?，微課在提高學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用。

二、微課情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

一般開設(shè)新課導(dǎo)入的時(shí)間一定要短，既可以引起學(xué)生的興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，內(nèi)容豐富有趣才可以使課堂教學(xué)更加高效。微型課程具有多媒體和時(shí)間短的優(yōu)點(diǎn)，這是為課堂介紹創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的好方法。例如，在教學(xué)生“秦嶺淮河南北分”時(shí)，由于中國幅員遼闊，學(xué)生有限的社會(huì)認(rèn)知，學(xué)生無法有效地區(qū)分地理環(huán)境，人文習(xí)俗以及南北其他方面的差異，這使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些北方和南方的地理和文化資料，并為學(xué)生制作視頻。通過微課程，顯示了北方和南方之間的差異。冬季，北部覆蓋著銀色，但南部仍然充滿了花鳥。初冬時(shí)節(jié)，秦嶺的北方和南方都有著很大的不同，就像是兩個(gè)季節(jié)的照片，一個(gè)東北的家庭，在大平房里做餃子的場景，和在茶館里喝茶的廣西人，江南水鄉(xiāng)的園林造型，華北平原的建筑特色，蘇州園林的蘇式小點(diǎn)，蒙古馬頭琴的低回宛轉(zhuǎn)等。通過展示發(fā)現(xiàn)南北方之間的差異，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生進(jìn)入集中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，順利地引入新課程。

三、微課巧妙應(yīng)用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課程是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法。它不僅為教學(xué)帶來了新的思路和豐富的教學(xué)資源，而且改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。它在促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及深化新課程改革意義的實(shí)施方面具有重要作用。初中歷史和社會(huì)教師要與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地將微課程應(yīng)用于教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的發(fā)展得到有效提升，為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生正確的前行，有效提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

1.運(yùn)用微課再現(xiàn)歷史情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

歷史與社會(huì)雖然只是初中課本，但其內(nèi)容與知識(shí)卻十分豐富，涉及到各個(gè)歷史問題、朝代變更和各行各業(yè)的知識(shí)，這就使學(xué)生極易混淆其中的知識(shí)點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容無法正確的認(rèn)知。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生將對學(xué)習(xí)失去興趣，無法達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師可以利用微型課堂的優(yōu)勢，通過微型課堂呈現(xiàn)一些歷史背景知識(shí)，使學(xué)生可以通過視頻，圖片和物體的圖像來學(xué)習(xí)和思考，更有利于學(xué)生找出特定現(xiàn)象背后的規(guī)律，對教學(xué)的任務(wù)充分理解，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。

2.運(yùn)用微課整合知識(shí)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)

如何有效地使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直是教師關(guān)注和探索的問題。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)加強(qiáng)對教材關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)的記憶，但這這只是膚淺的。學(xué)生很難真正理解知識(shí)的性質(zhì)和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用或用到實(shí)踐中去，影響了學(xué)生的自學(xué)能力，阻礙了學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師可以整合教學(xué)知識(shí)，制作微型課堂錄像，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深入掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對初中的歷史和社會(huì)這門課的興趣。

四、微課應(yīng)用反思，改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量

微課的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了更多的資源和方法，教師要對微課進(jìn)行合理的運(yùn)用。在進(jìn)行微課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多注意學(xué)習(xí)效果的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)。從微觀課堂能否滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，溝通合作的需要出發(fā)，它是否能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否能夠突出表現(xiàn)出等等。通過觀察，測驗(yàn)和調(diào)查，我們可以進(jìn)一步改善微課教學(xué)的質(zhì)量使之提高，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，并對微課教學(xué)逐步應(yīng)用，使學(xué)生始終在主體的地位上，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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