試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的幾點策略

王芳

摘 要：目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)體系和教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，比如數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采用單一、乏味的教學(xué)模式，忽視小學(xué)生的主體需求和特點，再加上數(shù)學(xué)知識的抽象性和枯燥性，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和動力都有所不足。為此，本文從“融入多媒體提高數(shù)學(xué)課堂趣味性”“利用問題引導(dǎo)促進(jìn)思維深入發(fā)展”“結(jié)合生活提高學(xué)生的實踐能力”三方面出發(fā)來嘗試探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行策略，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);多媒體;問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以往教師采用了單一、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，即在教師灌輸?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)過程中學(xué)生缺乏獨立思考和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過實施創(chuàng)新性的教學(xué)方法，最大限度地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使小學(xué)生不僅能夠樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、融入多媒體提高數(shù)學(xué)課堂趣味性

大多數(shù)小學(xué)生由于年紀(jì)還都小，所以尤其喜歡活潑、生動的教學(xué)方法，對以知識灌輸為主要內(nèi)容的沉悶和枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不感興趣。與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)更符合小學(xué)生的年齡特點和興趣特點，并且在一定程度上能夠降低數(shù)學(xué)知識的抽象性和枯燥性，使其更為生動直觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生進(jìn)入快樂的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍，更加生機勃勃，使學(xué)生的接受度更高，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”的這一部分時，教師使用多媒體來開展課堂活動，以促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動。在課堂開始的時候，教師使用多媒體課件來顯示各種圖形，并創(chuàng)建了一個有趣的動畫場景：“喜羊羊來到了美麗的‘圖形城堡’，大家看，國王帶來了各種圖形來與喜羊羊一起玩。大家能幫喜羊羊來認(rèn)識圖形嗎？”這時，學(xué)生的注意力被有效吸引到課堂上。之后，每當(dāng)教師展示一些圖形的圖片時，學(xué)生都可以快速說出圖形的名稱。又如，在教學(xué)“圖形的運動”一課時，教師可以利用多媒體的動畫功能，將圖形的運動過程直觀地呈現(xiàn)出來，比如圖形的旋轉(zhuǎn)、平移和對稱等，這比教師單純依賴黑板去畫圖，效果要好得多，畢竟教師畫圖的過程需要一定的時間，在這段時間里學(xué)生的注意力可能已經(jīng)分散了。由此可見，利用多媒體可以使學(xué)生對圖形有更好的理解。

二、利用問題引導(dǎo)促進(jìn)思維深入發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要依靠不斷的思考來促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該通過有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠抓住問題并深入探索相關(guān)的知識點，使他們的學(xué)習(xí)更具目的性。同時，通過一定的問題可以加強師生互動，從而來構(gòu)建有效的教學(xué)活動。在問題的引導(dǎo)下，他們能夠充分利用已有的知識和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行積極的探索，并且在正確回答或解決問題后可以有效地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。

例如，在教授小數(shù)加減法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計問題：如何計算整數(shù)的加減法？對于小數(shù)的加減可以使用整數(shù)計算方法嗎？計算小數(shù)加法和減法時，小數(shù)點應(yīng)該對齊還是最后一個數(shù)字應(yīng)該對齊？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將比較整數(shù)計算與小數(shù)計算，通過對整數(shù)計算方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換，掌握小數(shù)的加減法。學(xué)生掌握了教科書中的知識后，教師可以向他們展示一些計算問題，如1.6+2.4，4.8-2.1，并讓他們列豎式計算。計算完成后，教師可以分析學(xué)生計算的不同過程，并讓他們快速將其寫在黑板上，以便其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。通過發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，學(xué)生在計算中深刻地掌握了小數(shù)的加法和減法知識，明白應(yīng)該先對齊小數(shù)點，然后進(jìn)行計算。

三、結(jié)合生活提高學(xué)生的實踐能力

任何知識都來自我們的生活，也必須回到我們的生活中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識更是和生活有著緊密的聯(lián)系。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還必須幫助學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)到的知識去解決現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)的一些問題。當(dāng)學(xué)生充分運用自己在數(shù)學(xué)中所學(xué)到的知識時，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，并使學(xué)生產(chǎn)生強烈的滿足感和愉悅感。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”一課時，教師可以讓學(xué)生去實際測一測、量一量、算一算生活中一些事物的面積，比如去算一算學(xué)?；▔拿娣e。這樣能夠有效地幫助小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識加以運用。又如，在教學(xué)了“比”的這部分知識后，教師可以讓學(xué)生分小組去測量學(xué)校旗桿的高度。在小組合作的過程中，每個學(xué)生都積極分析問題、解決問題，并且嘗試運用這節(jié)課的知識去利用工具進(jìn)行測量。如此不但鍛煉了小學(xué)生的實踐能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識和能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣需求，運用有效的教學(xué)方法和手段來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的更好發(fā)展。

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