興趣教學(xué)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

李顯波

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，教師需要從學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，選取合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方法時(shí)，需要充分考慮學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及其在實(shí)際學(xué)習(xí)期間的習(xí)慣和偏好，而后確定相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)就如何提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更為綜合性的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在教師看來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要有相應(yīng)的興趣化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。所以，教師為學(xué)生們滲透大量的生活化教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量故事性教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生們的課堂學(xué)消消樂(lè)。此外，教師基于學(xué)生們感興趣的游戲，設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生們的知識(shí)理解。

一、生活化內(nèi)容滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要重視對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透，以此有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生們而言，若是對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣，則會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的信息接受能力，以及良好的知識(shí)理解能力。所以，教師需要充分利用學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)心理，為其引入大量的生活化教學(xué)內(nèi)容，使這些更貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，為學(xué)生們更好地引導(dǎo)和服務(wù)，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意愿。有了學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)意愿為驅(qū)動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“方向與位置”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，以此引入大量的生活化知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其中的知識(shí)要點(diǎn)。為此，教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生展示實(shí)際生活中的地圖內(nèi)容。通過(guò)教師為學(xué)生們初步講解方向和位置的知識(shí)，可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地圖的識(shí)圖期間，能夠有效按照教師的引導(dǎo)，進(jìn)行綜合性的方位判別和分析。而后，教師結(jié)合多媒體教學(xué)的形象化展示，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們能夠按照教師的要求，進(jìn)行綜合性的情境模擬和分析，從而使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為有效。最終，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化模擬情境，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到全面提升。

二、故事性教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率

在學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，教師需要深入研究學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，才能夠找準(zhǔn)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。所以，教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于故事性的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的故事性教學(xué)方法，以此有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿。其中，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在故事內(nèi)容中進(jìn)行突出處理，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)故事性內(nèi)容的同時(shí)，還可以注意到本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)重點(diǎn)突出的故事性內(nèi)容，可以切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

因此，教師為學(xué)生們講解“差倍問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，此時(shí)教師就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的故事性教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解其中的知識(shí)要點(diǎn)。為此，教師首先為學(xué)生們講解大家感興趣的古典文化故事“曹沖稱象”，使學(xué)生們明白轉(zhuǎn)換問(wèn)題思考角度的方式。其中，教師為學(xué)生們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)曹沖在思考問(wèn)題中的重點(diǎn)——等效替換，使學(xué)生們明白在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，需要重點(diǎn)分析的處理過(guò)程。而后，教師為學(xué)生們展示相應(yīng)的差倍問(wèn)題內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)量關(guān)系用長(zhǎng)度關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的等效替換，從而使學(xué)生們對(duì)這一類型問(wèn)題的理解更為全面，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、游戲化活動(dòng)引導(dǎo)，優(yōu)化知識(shí)理解能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)充滿娛樂(lè)性和知識(shí)性，這樣可以更好地提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。所以，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，使得師生之間能夠進(jìn)行充分的問(wèn)題交流，并且有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲互動(dòng)，可以更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

其中，教師在為學(xué)生們講解“最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識(shí)時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化教學(xué)情境。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“青蛙過(guò)河”的游戲內(nèi)容，要求學(xué)生們以小組為單位，在有效時(shí)間內(nèi)判斷給定選項(xiàng)的最大公約數(shù)或最小公倍數(shù)，使用最短時(shí)間的小組，可以得到教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)這樣的游戲化教學(xué)活動(dòng)，可以使得學(xué)生們的參與熱情得到提升，并且使學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)理解更為透徹。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)策略，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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