得閱讀者得“天下”

摘 要：在英語高考中，一直有“得閱讀者得天下”的說法，高考英語試題中，閱讀理解部分具有閱讀量大、詞匯多、分數(shù)高等特點，學生在考試過程中需要分配很多時間在閱讀理解環(huán)節(jié)。所以在高考英語備考環(huán)節(jié)，教師必須強化學生閱讀理解能力培養(yǎng)，引導學生掌握相應的閱讀理解解題技巧，促進學生備考質(zhì)量提升。

關鍵詞：高考;英語;閱讀理解;復習策略

前言：閱讀理解對于學生的綜合能力要求比較高，其匯集了詞匯、語法等各項語言技能。同時在高考中，閱讀理解是十分重要的一個環(huán)節(jié)，其具有耗時長、分數(shù)比重高等特點，學生閱讀理解得分情況將會直接影響到高考英語成績，對此高中英語教師必須充分意識到培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要性，結合學生具體情況，靈活采取各種手段，來培養(yǎng)學生閱讀理解答題技巧。

1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要性

高中英語教學中，全面培養(yǎng)學生的閱讀理解能力具有十分重要的意義。首先，英語高考課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，其中語言能力素養(yǎng)指培養(yǎng)學生以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力;學習能力素養(yǎng)要求學生在學習中學習并拓展自己的學習方法和學習策略。加強學生閱讀理解能力培養(yǎng)，能滿足新課標對學生提出的要求。其次，在高考中，閱讀理解環(huán)節(jié)占據(jù)很高的分值，在近幾年的高考試題中，對學生閱讀能力考核越來越看重，在這種情況下，高中英語教師在教學中必須改革教學模式，不斷優(yōu)化教學手段，強化學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是學生開展聽、說、寫等英語活動的基礎，學生只有具備豐富的閱讀經(jīng)驗，才能做到快速理解文章大意，正確定位細節(jié)信息。同時閱讀還可以強化學生語感，而學生也可以在閱讀中接觸到英語國家的風土人情，能開拓學生視野，有助于學生英語學習效果提升。

2.高考英語閱讀理解的復習策略

2.1 鞏固基礎詞匯，拓展閱讀認知詞匯

在英語閱讀中，詞匯是閱讀的基礎，相當于大廈的磚瓦，如果學生缺乏良好的詞匯基礎，就很難順利的完成閱讀活動，也無法理解閱讀內(nèi)容的整體含義，這必然會影響到學生閱讀理解答題。不管是哪種體裁的文章，或者是哪種類型的閱讀理解題目，只要學生可以讀懂文章大意，就能做到以不變應萬變。而詞匯則是學生讀懂文本的重要因素，并且在高考考試大綱中要求，學生要掌握3500個單詞及400-500個習慣用語、固定短語，除了教材以外，教育部推薦的高中生課外閱讀量是18萬詞到35萬詞。對此，高中英語教師要在引導學生在鞏固基礎詞匯前提下，每天定時定量練習，提升學生閱讀量，同時也拓展學生詞匯量。

2.2 分析長難雜句

在英語閱讀理解中，除了詞匯的復習和拓展，教師還需要引導學生對長難雜句進行分析，這樣才可以更加流暢的完成閱讀。對學生而言，一方面要具備良好的閱讀量，另一方面也需要具有相應的語法基礎知識。高中英語教師在日常教學中，不僅要注重常規(guī)的語法知識講解，還需要花一定時間，將近五年的高考閱讀文章整理分類，將文章里面出現(xiàn)的長難句提出來定量布置給學生，讓學生自己獨立或按小組劃分句子結構，利用每節(jié)課課前或課后零碎時間講解，這樣既可以加深學生對句子結構的理解，也能夠提升學生猜詞題和細節(jié)理解題的解題能力，同時還可以提高學生的閱讀理解水平，久而久之也會消除學生對于長難句的恐懼，從而更好地完成閱讀。

2.3 閱讀理解答題技巧

高中英語閱讀理解中，考查的題目類型比較多，而對于不同類型題目，其解題技巧也有一定差異，其主要體現(xiàn)在：

（1）細節(jié)理解題，這類題目需要學生結合閱讀材料中提供的相關信息來完成作答，同時答案一般都在材料中可以找到，或者是經(jīng)過推測、歸納得出。學生在解決這類問題時，可以采取問題—閱讀—問題的順序進行解答，先讓學生看一遍問題，找出問題的關鍵詞，然后帶著關鍵詞結合問題進行閱讀，找到自己所要尋找的問題信息，進行歸納、總結，進而得出答案。

（2）文章主旨大意題，這類題目主要是檢測學生的文章理解能力、概括能力，提問的內(nèi)容比較多樣，有可能是文章大意、段落大意，或者是文章最佳標題或作者的寫作目的。在解決這類問題時，教師可以指引學生掃讀全文，抓住文章的關鍵詞、論題，并結合文章大小標題，全文首段、尾段，來歸納文章大意。

（3）推理判斷題，這類題的難度相對比較大，需要學生在理解文章大意的基礎上，體會文章的“言外之意”，得出相對應的結論。一般情況下，涉及到的問題有infer、conclude、suggest等，這些題目的答案無法在文章中直接得出，需要結合文章內(nèi)容進行推理思考，教師可以指引學生通過檢索閱讀的方式，結合問題關鍵詞判斷文章中推理的位置、范圍，然后仔細閱讀推理。同時教師還需要指引學生注意表達目的性的相關詞匯，如in case、for fear、so that等，還需要考慮in order to 、so as to等引起的不定式結構。

（4）猜測詞義題，對于猜測生詞、生詞組詞義的題目，需要充分了解到該詞所在的位置，以及前后句句意，結合句意來推測詞義。在解題中需要特別關注that is、namely、such as等進一步解釋詞義的標志性詞語，同時在猜測詞義時，還應該關注與詞語相關的從句，如同位語從句、定語從句。

總結：總而言之，高中英語備考階段，全面培養(yǎng)學生的閱讀理解能力具有十分重要的意義，因此，在實際教學中，高中英語教師要引導學生鞏固基礎詞匯，拓展閱讀，并指引學生對長難雜句進行分析，引導學生掌握相應的閱讀理解答題技巧，強化學生高考備考效果。

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作者簡介;：王丹妮，出生年月，1991年1月;性別女;籍貫寧夏民族漢族;最高學歷大學本科;職稱中教二級;研究方向;高中英語閱讀教學