案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中教育中，政治教學(xué)占有重要地位，對學(xué)生價值觀培養(yǎng)有著直接影響，所以教師應(yīng)加大對政治教學(xué)的重視程度，然而在實際教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)模式受到了越來越多的關(guān)注，將其應(yīng)用到高中政治教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要就案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用作出了探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中政治教學(xué);應(yīng)用

引言：新課程改革背景下，高中教育進(jìn)行了一定的創(chuàng)新與改革。政治教學(xué)為了滿足新課改需求，推動學(xué)生全面發(fā)展，對教師提出了新的要求，即摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，而案例教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助教學(xué)實現(xiàn)這些要求，所以將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中政治教學(xué)中至關(guān)重要。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，學(xué)生政治基礎(chǔ)相對薄弱。高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重教師的地位，主要以口頭講述為主，此種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，尤其是基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，更是難以理解，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。面對此種形勢，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，將抽象概念進(jìn)行具體化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)習(xí)信心。另一方面，學(xué)生難以集中注意力。高中階段的學(xué)生活潑、靈活、好動，在具體教學(xué)過程中，他們往往難以集中注意力，參與課堂教學(xué)活動的積極性較低，究其緣由，教學(xué)方式枯燥乏味，課堂死氣沉沉，缺乏活力，難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的真實想法與學(xué)習(xí)需求，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或生活上的困難，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，使他們真正成為課堂的主人。

二、對案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考

1.利用案例導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的難度，所以教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只要學(xué)生對政治知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動進(jìn)行探究。案例教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)模式，教師可以在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一些與學(xué)生日常生活相貼近的教學(xué)案例，創(chuàng)建合理的生活情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂之中。所以，將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，利用案例引入新課，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、集中學(xué)生注意力的作用，從而促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.加強(qiáng)案例討論，推動學(xué)生個性發(fā)展

在案例教學(xué)中，案例討論是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要想充分發(fā)揮該環(huán)節(jié)作用，取得良好的教學(xué)效果，則需要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，有效結(jié)合案例內(nèi)容和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘二者之間的潛在聯(lián)系，并對它們之間的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行討論與分析，從而開發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生分析解決實際問題的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，同時要對學(xué)生的認(rèn)識給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生利用案例進(jìn)行分析，充分挖掘本質(zhì)細(xì)節(jié)，揭露本質(zhì)特點及其與內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系。在案例分析過程中，政治教師要依據(jù)實際有效結(jié)合典型案例和教材內(nèi)容，保障理論與實踐的有效結(jié)合，所以，在此過程中教師應(yīng)扮演幫助者、引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身作用，提升學(xué)生參與性，然后在學(xué)生熱情高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所掌握的知識，有效結(jié)合理論和相應(yīng)案例情境，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.營造和諧寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

課堂氛圍潛移默化地影響著教學(xué)效果，所以營造和諧寬松的課堂氛圍至關(guān)重要。每一位教師都要備課，政治教師自然也不例外，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，如設(shè)計一個與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，在正式上課之前，向?qū)W生提出此案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出本節(jié)課所要教授的內(nèi)容。另外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽開口，多提問，遇到難度較大的問題可以分小組進(jìn)行討論，開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、解決問題，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，又可以拉近師生、生生之間的距離，提升課堂教學(xué)效率。

4.注重總結(jié)評價，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在討論的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的行為與反應(yīng)，因為學(xué)生提出的看法與見解并不是完全正確的，也存在錯誤，甚至是偏執(zhí)，所以教師要應(yīng)用案例教學(xué)法的同時也要注重總結(jié)評價，即在最終環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)評價。

評價具有多種形式，除了教師評價，還有學(xué)生自評、互評，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析實況進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生的交流及答案，圍繞課文內(nèi)容，提出學(xué)生的優(yōu)缺點，并加以歸納，針對學(xué)生存在的不足提出相應(yīng)的解決措施，在教師歸納的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步了解到自身存在的不足，從而對癥下藥，促進(jìn)自己分析解決問題能力的有效提升。因此，在具體的歸納過程中，教師首先要關(guān)注學(xué)生交流互動的情況，多使用鼓勵性語言，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;其次要發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，為學(xué)生提供自我思考的時間，讓學(xué)生通過比較自覺接納，而非盲目灌輸;最后要扮演好幫助者角色，主動幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納討論交流過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗，同時肯定學(xué)生的優(yōu)點，積累更多的教學(xué)素材，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)致福.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（11）

[2]吳宗富.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2018（10）

作者簡介：郭新桃，性別：女，民族：漢出生年月：1982.9.1，籍貫：甘肅成縣，工作單位：陜西師范大學(xué)成縣成州中學(xué)，研究方向：高中政治教學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師