競(jìng)出成績(jī)，秀出精彩

何泳兒

【摘要】課堂是學(xué)生獲得文化知識(shí)的重要途徑之一，但由于枯燥乏味的課堂讓學(xué)生如吃雞肋，如何讓學(xué)生在這短短的40分鐘內(nèi)有所收獲，這就要老師花心思把課堂變?yōu)闃?lè)土：努力創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一系列競(jìng)秀活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上競(jìng)出能力，競(jìng)出素養(yǎng)，秀出精彩，贏取快樂(lè)， 使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下充分展現(xiàn)個(gè)性，更全面地發(fā)展核心素養(yǎng)，獲得知識(shí)的熏陶，能力的增長(zhǎng)，活出炫彩人生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè);課堂;競(jìng)秀

曾聽(tīng)學(xué)生把上語(yǔ)文課比喻成“啃雞肋”——“吃”之無(wú)味，“棄”之可惜。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、費(fèi)時(shí)而低效等不良現(xiàn)象。那么，怎能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課呢？筆者思索良久，通過(guò)幾年教學(xué)的實(shí)踐印證了：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列競(jìng)秀活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上真正享受中華文字、享受語(yǔ)文課堂帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的良方。所以，為師者，務(wù)必讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上競(jìng)秀、贏取快樂(lè)。

一、改“頭”換面，競(jìng)出快樂(lè)

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者?！闭材匪乖枚啻螌?shí)驗(yàn)證明，興趣若被激發(fā)了，人的積極性可以增加幾倍。不論古今，還是中外的教育家們都一致強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性。正因如此，我們可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂上的競(jìng)秀活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)秀活動(dòng)，讓學(xué)生踏上尋找語(yǔ)文樂(lè)趣之旅，競(jìng)出快樂(lè)。

蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，學(xué)生的興趣的高低能左右教學(xué)效果。帶著興趣地學(xué)，學(xué)生不僅全神貫注，積極思考，還甚至達(dá)到“廢寢忘食”的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。故此，筆者立意讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，從讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為學(xué)生的興趣入手。接手新班時(shí)，開(kāi)學(xué)伊始的語(yǔ)文課上，筆者都向?qū)W生講述兩個(gè)故事：1.講述一位職業(yè)寫手朋友的真實(shí)故事（工作自由，周游列國(guó)，收入不菲），讓學(xué)生知道，原來(lái)學(xué)好語(yǔ)文，能寫一手好文章也是謀財(cái)之道。2.講述近期從網(wǎng)絡(luò)搜集回來(lái)的笑話日記。讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中有所收獲，有所頓悟。每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這番話后都有所頓悟，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生前所未有的熱情。為了能讓這股火繼續(xù)熊熊燃燒，在往后的日子都要不定時(shí)地給學(xué)生加了“料”——選取一些趣味成語(yǔ)填空、演小品、知識(shí)競(jìng)賽等維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓這股熱情上升為激情繼續(xù)列焰騰空。從此，在今后的課堂教學(xué)中，筆者千方百計(jì)地通過(guò)各項(xiàng)競(jìng)秀的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，改學(xué)生厭學(xué)為樂(lè)學(xué)之“頭”，換呆臉為笑臉而歸——讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上贏取快樂(lè)，讓學(xué)生每天健健康康上學(xué)來(lái)，開(kāi)開(kāi)心心回家去，是教學(xué)中最容易獲勝的保證。

二、智慧“加工”，秀出快樂(lè)

近年來(lái)語(yǔ)文考試的知識(shí)點(diǎn)層出不窮，要想猜中考試的內(nèi)容猶如大海撈針。因此，每位一線教師都會(huì)絞盡腦汁，出貼近考試題型的相關(guān)練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生反復(fù)地試刀練槍。試問(wèn)被動(dòng)的、機(jī)械的操練讓學(xué)生品嘗到什么？恐怕只是枯燥和苦悶。更可悲的是課堂里“復(fù)印”出來(lái)的答案，把學(xué)生們個(gè)性化的理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)⒘耍瑢W(xué)生重復(fù)的是別人的思想，若日復(fù)一日的歷練下去，學(xué)生便變得不善思維，個(gè)性衰微，無(wú)創(chuàng)新可言了。為跳出現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，在課堂創(chuàng)設(shè)競(jìng)秀的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)展，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，感受到自己智慧的磅礴力量。以《夜鶯之歌》教學(xué)片斷為例，讓學(xué)生競(jìng)秀——想象假如在小夜鶯轉(zhuǎn)身的剎那間被敵人發(fā)現(xiàn)了，接下來(lái)故事會(huì)如何開(kāi)展呢？在講述課文的過(guò)程中，我著意尋找課文的元素，設(shè)計(jì)發(fā)散性思維練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的理解能力及提高學(xué)生的寫作水平，借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)展思維及加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。

師：小夜鶯真是個(gè)愛(ài)國(guó)、機(jī)智、勇敢的小男孩。請(qǐng)同學(xué)們想想：假如在小夜鶯轉(zhuǎn)身的剎那間被敵人發(fā)現(xiàn)了，接下來(lái)故事會(huì)如何開(kāi)展呢？（一陣沉默過(guò)后，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手）：

——小夜鶯轉(zhuǎn)身剛走進(jìn)草叢，就被一張鷹爪攆住衣角，眼露兇光問(wèn)道：“你想死？敢出賣我們，快，槍斃！”“嘭----”的一聲，日本軍官的腦袋開(kāi)了花，小夜鶯借混亂的場(chǎng)面，一溜煙轉(zhuǎn)進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了，埋伏在樹(shù)上的游擊隊(duì)員把敵人打得落花流水。

——一支冰冷的槍口對(duì)準(zhǔn)小夜鶯的背上，“到哪去？”日本軍官兇神惡煞地問(wèn)道。小夜鶯轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，露出天真的笑臉，兩只快活的藍(lán)眼睛眨了眨說(shuō)：“軍官，這是長(zhǎng)生草，我特意摘給你的，愿你長(zhǎng)生不老?！避姽俚哪樣嘘庌D(zhuǎn)晴，露出一絲冷笑，接過(guò)“長(zhǎng)生草”，小夜鶯說(shuō)：“那里還有，我多摘幾根送你！等我?！毙∫国L一轉(zhuǎn)進(jìn)樹(shù)叢，樹(shù)林里傳出一陣槍炮聲、殺喊聲混成一團(tuán)。

……

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在相互競(jìng)秀的過(guò)程中發(fā)揮的自己的想象力，展示自己的創(chuàng)造力，他們?cè)诟髯缘闹腔奂庸?chǎng)中生產(chǎn)智慧的“果實(shí)”。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，新時(shí)期的教學(xué)形勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)必須為實(shí)際服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、分析能力的同時(shí)超越知識(shí)和技能，走向智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂的智慧加工廠中贏取自己的快樂(lè)，把學(xué)習(xí)看作樂(lè)事，若能人人如此、堂堂如此，哪有學(xué)不好的？

三、合作“碰撞”，競(jìng)秀快樂(lè)

“雙基”教育固然重要，但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更不能忽視，知識(shí)關(guān)注的是現(xiàn)成的答案，而智慧關(guān)注的是未知的世界。所以，筆者希望語(yǔ)文課堂不要忽視讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去探究未知的世界，不要忽視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)語(yǔ)文那股熱情，合作探究課堂上的每一個(gè)疑問(wèn)，在思維的碰撞的過(guò)程中擦出智慧的火花，在采擷智慧的火花的旅途上贏取快樂(lè)。猶如古人云：“水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而生靈光?！弊屛覀冃蜗蟮馗惺艿胶献鲗W(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處。小組合作解決問(wèn)題，就是把課堂的主宰權(quán)交還學(xué)生，把動(dòng)腦思考的過(guò)程還給學(xué)生，在小組討論中共同解決問(wèn)題，問(wèn)題在老師的指點(diǎn)下得以升華、延伸，A的思想與B的思想碰撞出的智慧火花， B的思想又有可能與C的思想碰撞出的創(chuàng)新之花， 在合作中，“碰撞”出朵朵花兒，學(xué)生們?cè)跀X取花兒的過(guò)程中贏取快樂(lè)。此外，教師要想把課堂成為學(xué)生思想碰撞的戰(zhàn)場(chǎng)，就要精確地把握教材，了解教材的施展空間，激起學(xué)生參與、研究的智慧火花，相互競(jìng)秀，才能活化課堂教學(xué)，使課堂釋放出生命的活力。

俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”為了讓學(xué)生在合作戰(zhàn)場(chǎng)上能發(fā)揮所長(zhǎng)，每開(kāi)學(xué)初，筆者都開(kāi)辦 “小組長(zhǎng)培訓(xùn)班”，為今后學(xué)生能在思想的戰(zhàn)場(chǎng)上碰撞出七彩的火花煉好試刀石。記得在以前《體育頌》一文的教學(xué)時(shí)，筆者留給學(xué)生十分鐘討論“體育精神到底指什么？”的時(shí)候。學(xué)生高度的學(xué)習(xí)主人翁精神震撼了筆者，學(xué)生大膽積極的發(fā)言觸動(dòng)了筆者，學(xué)生碰撞出的思維火花燃燒著筆者。筆者預(yù)設(shè)的答案是課本上的正義、勇氣、榮譽(yù)、樂(lè)趣?？蓪W(xué)生的表現(xiàn)讓筆者意外萬(wàn)分，還說(shuō)出體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽(yù)，加深對(duì)和平的理解，促進(jìn)國(guó)家交流，追求公平公正，促進(jìn)和平精神及弘揚(yáng)等。有些還把本課與本單元其它文章對(duì)比，歸納出更廣的體育精神，筆者還清楚記得小靈同學(xué)把兩篇文章的風(fēng)格又有什么異同之處談得很透徹。有的小組還談及到國(guó)家隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員具有怎樣的體育精神，從抽象到具體，從單一到全面。句句閃爍著思維的光芒，合作十分鐘，學(xué)生的思維就結(jié)出了這么多的“碩果”。通過(guò)課堂競(jìng)秀活動(dòng)的合作“碰撞”，學(xué)生競(jìng)出語(yǔ)言表達(dá)能力，秀出非一般的閱讀理解水平。課堂，成了學(xué)生展示“碩果”的舞臺(tái)，成了他們心靈交流的場(chǎng)所，看著他們一個(gè)個(gè)小老師的模樣，越講越投入，越講思維越拓寬，越講收獲越多，筆者倍感欣慰，學(xué)生不愧是課堂上的主人。課后，學(xué)生三三兩兩地跑到筆者身旁說(shuō)：“老師，今天的語(yǔ)文課真有趣！”旁邊還有個(gè)學(xué)生應(yīng)和道：“假如每節(jié)課都是這樣，那該多好呀！”對(duì)呀，其實(shí)學(xué)生要的很簡(jiǎn)單，我們長(zhǎng)輩的傾聽(tīng)與信任，多留時(shí)間讓學(xué)生合作、交流、展示，讓學(xué)生在合作中鍛煉，在交流中成長(zhǎng) ，在競(jìng)秀中成才。

對(duì)，學(xué)生要的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的感悟是我們所不能強(qiáng)迫的。每個(gè)人的理解能力有高有低，皆因每個(gè)人的理解與原有的生活習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好、認(rèn)識(shí)水平、能力等有關(guān)，感覺(jué)怎能與成年人相提并論呢？為此，在筆者的語(yǔ)文課堂進(jìn)入正題時(shí)，就把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生分組討論。這樣讓他們自己解決問(wèn)題，要比教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)效果好多了。課堂上，我們應(yīng)該允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，允許學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由表達(dá)，相互競(jìng)秀，多創(chuàng)設(shè)給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中、思想碰撞戰(zhàn)場(chǎng)上尋找到屬于自己的樂(lè)子。如果學(xué)生有解決不了的問(wèn)題，或理解不夠透徹的問(wèn)題時(shí)，教師再啟發(fā)性地點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。中間不時(shí)穿插一些幽默的語(yǔ)言或形象的比喻，讓笑聲在課堂中回響，使教與學(xué)雙方都感到輕松有趣。這樣的課堂，學(xué)生怎會(huì)不樂(lè)意學(xué)呢？

四、巧借幽默，秀出精彩

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：人在情緒高漲的時(shí)候，接受能力特別強(qiáng)。同樣，學(xué)生的興奮、投入度的高低直接影響課堂的教學(xué)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度很大程度是由老師掌控、引導(dǎo)的。如果老師在課堂上適度運(yùn)用幽默，將有利于提高學(xué)生的興奮度，從而有效地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)。幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪。教師講課具有幽默感，不但使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，還樂(lè)之好之，真正把課堂當(dāng)成精神樂(lè)園。

如，在教《最后的淇淇》時(shí)，筆者假裝奄奄一息地問(wèn)學(xué)生：“假如我是白鰭豚淇淇，有那些因素影響我的生存？請(qǐng)你們幫我找出出主意吧，好心人。能幫我出主意的，就是我的恩人啊！”學(xué)生積極思考，爭(zhēng)相回答，顯然這樣的比喻，具體的情節(jié)，幽默生動(dòng)，極具童趣，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

就這樣，引入課堂用幽默，點(diǎn)撥要點(diǎn)用幽默，糾正錯(cuò)誤用幽默，批評(píng)啟悟用幽默，老師的日常幽默，點(diǎn)滴影響著學(xué)生，在課堂上也感染學(xué)生用幽默的語(yǔ)言秀出自己的精彩。例如，指出同學(xué)的不足時(shí)，向同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)時(shí)，贊賞同學(xué)的回答時(shí)等等。在我們的教學(xué)中，幽默處處皆可用，多來(lái)巧借幽默，使我們的語(yǔ)文課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的歡聲殿堂。

五、重燃心靈，贏取快樂(lè)

情感的噴涌會(huì)使人獲得精神上的愉悅，懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。正如孫雙金老師說(shuō)：“感人心者，莫乎于情，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生心靈的也是情，沒(méi)有情感的教學(xué)是不能吸引人的教學(xué)，沒(méi)有情感的教育是不成功的教育。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于使用各種手段（音樂(lè)、小比賽、影視、故事），激發(fā)起埋沒(méi)于學(xué)生心中的情感，打開(kāi)情感的閘門，讓它噴涌而出。還記得那次，筆者利用課件讓學(xué)生先引導(dǎo)觀看課文中的插圖，然后讓孩子們閉上眼睛細(xì)心聆聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的獨(dú)特魅力，感受完畢后，再引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)的重點(diǎn)詞句。巧妙地化難為易，變抽象為具體，學(xué)生輕松弄清了貝多芬感情波瀾的層層推進(jìn)。最后，筆者還當(dāng)一名臨時(shí)指揮家（從別人的教學(xué)案例學(xué)來(lái)的教學(xué)手段），學(xué)生看著筆者的指揮，聽(tīng)著音樂(lè)伴奏把課文想象部分讀一遍，學(xué)生們可能是第一次看“指揮”讀書，學(xué)生很投入，讀出激情洋溢的語(yǔ)調(diào)，促使筆者指揮得越有勁，學(xué)生看筆者越有勁，他們?cè)酵度??？粗鴮W(xué)生這么入情入境，筆者立即增設(shè)一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小組競(jìng)秀——選一同學(xué)當(dāng)指揮家，其余的學(xué)生朗讀，在小組展示的過(guò)程中，筆者聽(tīng)到前所未有的共鳴朗讀。這一節(jié)課，我們都收獲到精神上的愉悅，體驗(yàn)前所未有的教學(xué)激情，在競(jìng)秀課堂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美，在競(jìng)秀閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴?！扒楦惺钦Z(yǔ)文教學(xué)的靈魂”，只有老師投入了情，才能激發(fā)學(xué)生的情，只有學(xué)生激情蕩漾，才會(huì)成為學(xué)生尋樂(lè)的“海洋”，課堂才會(huì)散發(fā)著誘人的魅力，學(xué)生才能贏取快樂(lè)。此外，假若教師講課具有幽默感，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“老師要我學(xué)”為“我要老師教”，真正把課堂當(dāng)成精神樂(lè)園，在樂(lè)園上贏取快樂(lè)。

六、心靈“凈化”，贏取快樂(lè)

我國(guó)一向有 “詩(shī)歌的國(guó)度”的美稱，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課本里出現(xiàn)了不少滋潤(rùn)學(xué)生心田的詩(shī)歌，她們散發(fā)出鉆石般的璀璨光芒，她們憑借著自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力，誘發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)才情，蕩滌那蒙在學(xué)生們心靈上的積塵。筆者讓學(xué)生從古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、童話詩(shī)中去體會(huì)美，領(lǐng)略美、感悟美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生浸潤(rùn)在詩(shī)歌樂(lè)池里或唱或跳，在課堂上，同樣可以創(chuàng)設(shè)各種的競(jìng)秀活動(dòng)——朗讀比賽和詩(shī)歌創(chuàng)作，讓學(xué)生的心靈得以凈化。每新接手一個(gè)班，筆者都會(huì)印刷小學(xué)生必背古詩(shī)70首讓學(xué)生誦讀，讓學(xué)生感受這些唐詩(shī)宋詩(shī)帶給我們的美妙意境，激起他們對(duì)詩(shī)人及中華文字的崇敬之情。在感受了《村居》中“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的童年樂(lè)，《墨梅》中“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的卓爾不群的氣節(jié)后，學(xué)生的興趣油然而生。

除了古詩(shī)，兒童詩(shī)更是具有磁力的一種文體，《日有所誦》是一本不錯(cuò)的課外讀物，現(xiàn)代詩(shī)《做一片葉子的快樂(lè)》《我要把自己寄給你》等是學(xué)生愛(ài)讀的詩(shī)歌。而“孩子是天生的詩(shī)人”，他們的好奇心、想象力為他們寫詩(shī)提供充足的資源，只要把他們的那些美妙的、動(dòng)人的、獨(dú)特的語(yǔ)言稍加修改就是一首首好詩(shī)。課堂上，筆者常常借用競(jìng)秀的形式，讓學(xué)生仿寫的時(shí)間，如《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)，詩(shī)歌的勻稱對(duì)仗，語(yǔ)言精練，如磁鐵般吸引學(xué)生模仿她寫出了《黃河之曲》《黃山之調(diào)》《長(zhǎng)城之長(zhǎng)》等抒發(fā)各自對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。學(xué)生初學(xué)寫詩(shī)，筆者想重要的是給予激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生那顆靈動(dòng)的心。筆者深信只有當(dāng)學(xué)生的思維被激活的時(shí)候，就會(huì)有無(wú)數(shù)的好詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)教學(xué)中結(jié)合補(bǔ)充詩(shī)歌的教學(xué)，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的方法，如詩(shī)歌中的反復(fù)，小節(jié)的安排等等，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿了。競(jìng)秀活動(dòng)讓學(xué)生用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界萬(wàn)物生靈，用自己的語(yǔ)言變成詩(shī)一般優(yōu)美富有靈性的句式表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，贏取快樂(lè);競(jìng)秀課堂讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)，蕩滌心靈中的片點(diǎn)污垢。讓詩(shī)歌學(xué)習(xí)成為充滿體驗(yàn)和激發(fā)情趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自由地舞蹈、凈化，尋找詩(shī)歌給予的快樂(lè)。

簡(jiǎn)言之，通過(guò)競(jìng)秀活動(dòng)富有體驗(yàn)和充滿情趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，它培養(yǎng)的不僅僅是語(yǔ)文能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思想，明亮雙眼，真實(shí)地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，競(jìng)秀課堂引領(lǐng)學(xué)生用生命和情感去重新詮釋語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，釋放出生命的活力。讓課堂不再成為學(xué)生的包袱，而是成為學(xué)生向往的殿堂，贏取快樂(lè)的樂(lè)園。

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