“五心”鑰匙，開啟花朵之門

范麗華

【摘要】班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生身心健康的引路人，又是家校溝通的橋梁，更是學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量。

【關(guān)鍵詞】愛心;細(xì)心;耐心;恒心;童心

一、愛心，溫暖花開

班級(jí)建設(shè)，班主任理應(yīng)用愛去感化學(xué)生，教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任和尊重?！坝H其師而信其道”，愛是教育的靈魂，愛學(xué)生是師德的核心，以愛澆灌幼苗，猶如及時(shí)春雨，溫暖花開。做為德育工作者，對(duì)“金鳳凰”要愛而不縱，既要標(biāo)竿立，又要倡導(dǎo)促進(jìn)，對(duì)待“丑小鴨”，不以成績(jī)論英雄，而以“兩鏡”贏歡心。既用放大鏡去擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，閃光燈之處，用望遠(yuǎn)鏡去縮小缺點(diǎn)，使其待而改之，只有這樣，師生間的鵲橋才能筑穩(wěn)，教育才能實(shí)施并達(dá)到預(yù)期有效果。優(yōu)秀生得寵是常態(tài)，后進(jìn)生缺愛是鐵證，倘若班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了偏愛，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生的自負(fù)驕傲心理，班主任的冷淡則會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑抗拒心理，使溝通產(chǎn)生隔膜，轉(zhuǎn)化工作難度便會(huì)升。班主任只要有顆仁愛的心，對(duì)后進(jìn)生提高重視程度，多接觸溝通，讓他們感受到在老師面前的存在感，自覺形成想進(jìn)步，盼表揚(yáng)的期待是成功轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

班上小林，成績(jī)不差，但學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，課間愛打鬧，課堂喜歡搗亂，時(shí)常被各種投訴，卻又屢教不改，是被貼了標(biāo)簽的“問題學(xué)生”。每每與他交流，他總是一副破罐子破摔的表現(xiàn)。針對(duì)他的情況，我先是與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)原來他生活在一個(gè)單親家庭里，因?yàn)槭鹿适チ烁赣H，母親把他寄送在年邁外婆家出門打工維持生計(jì)，典型的缺愛缺安全感的少年。為了接近他，我經(jīng)常在課下留在課室，找他聊天，了解他的興趣愛好，得知他為人特別愛打抱不平，我讓他專門做我的“秘探”，每次他來匯報(bào)工作，我都摸著他的頭，給他10068個(gè)贊……日子長(zhǎng)了，他特別喜歡親近我，再來匯報(bào)工作，會(huì)主動(dòng)拉起我的手，像個(gè)想要討媽媽歡心的孩子一樣純真，壞習(xí)慣也日漸改掉了。

二、耐心，靜待花開

教育學(xué)家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！笨梢?，耐心在教育中是師德工作的基礎(chǔ)，亦是德育工作開展的關(guān)鍵。師德工作者應(yīng)以熱心為根本，助其燃放，從思想生活中給予關(guān)心，從心靈，溝通理解中給予呵護(hù)。著名文學(xué)家龍應(yīng)臺(tái)有本專著《孩子，你慢慢來》講述的是一位媽媽對(duì)孩子深刻的熱愛，同樣道理，教者猶如一位媽媽對(duì)孩子也應(yīng)如媽媽般的愛去對(duì)待每一位學(xué)生，用愛去澆灌孩子，不急不燥，允許孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走。

三、細(xì)心，培育花開

細(xì)心是育人的奠基石，是一種態(tài)度，是一種責(zé)任，也是一種能力。細(xì)節(jié)決定成功，教育是育人的工作，教育無小事，教育無小節(jié)?！笆聼o巨細(xì)，每必躬親“就是要求班主任工作要細(xì)化到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要檢查早操、課間學(xué)生活動(dòng)是否有序，又要檢查上課自習(xí)紀(jì)律是否良好，也要督促教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生。還要時(shí)刻反復(fù)講安全，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化。做到善于觀察別人觀察不到的東西，察覺別人察覺不到的細(xì)微末節(jié)，從學(xué)生的表面洞察到學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而實(shí)施管理教育工作。如有的學(xué)生突然缺課，某位學(xué)生持續(xù)遲到，班上流行的玩具等等，都需要細(xì)心的班主任去觀察才能發(fā)現(xiàn)。曾有個(gè)學(xué)生李果，每天在早餐課時(shí)間都只打少量早飯，時(shí)而還直接不吃，說是胃口不好在家吃過為理由拒吃早飯。我私下找了他要好的同學(xué)幫忙多注意他上學(xué)放學(xué)的動(dòng)向，據(jù)反饋，他都在到校或離校期間到小賣店購買大量零食。“錢從哪來？帶著疑惑我把情況及時(shí)向他家長(zhǎng)匯報(bào)，調(diào)查后進(jìn)而得之，他最近為解饞，偷了父母幾百塊錢來滿足食欲。作為德育工作的引路者，應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生處處留心，事事細(xì)心，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，薄弱點(diǎn)并能制定出合理的班規(guī)，讓孩子時(shí)刻有章可循，有“法”可依。察微知若是一種習(xí)慣，培養(yǎng)育好的習(xí)慣正是德育者重頭戲，是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人。

四、恒心，真誠(chéng)花開

王夫之曾說：“講習(xí)君子，必恒其數(shù)事?！奔袋c(diǎn)破了師德工作者對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持不懈。所謂“滴水穿石”也是意在沒有持之以恒的精神，不可能實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。每當(dāng)接手新班，習(xí)慣于大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，只要立下下馬威，“三板斧”降落，便能使學(xué)生言聽計(jì)從。然，班級(jí)管理工作是長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生的成長(zhǎng) 不是一蹴而就，也不是木匠揮斧，三兩下可完工，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程，沒有持之以恒的堅(jiān)心雕磨，便會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，甚至停滯不前的反效果。“冰凍三尺，非一日之寒?！毙袨椴欢说膶W(xué)生不是一兩天形成，想要改變他，必須常抓不懈，精雕細(xì)琢，才能在持久戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)。班主任工作開展難點(diǎn)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，更是要求班主任在有耐心的同時(shí)更應(yīng)有恒心。

五、童心，友誼花開

陶行知先生說過：“我們只有先變成孩子，才配做小孩子的老師?！睋碛型?，展現(xiàn)童趣，做“孩子王”和學(xué)生打成一片，才能親身體察學(xué)生的內(nèi)心世界，才能使我們與孩子融為一體，才能讓學(xué)生與你交朋友信任你。師者，都曾經(jīng)歷過課間孩子們偷偷塞過來的一個(gè)小零食，或是拉著你問東問西，或者是告訴你他的好朋友是誰，他又最討厭班上哪個(gè)調(diào)皮的搗蛋皮……甚至曾遇到過課間在講臺(tái)改作業(yè)，幾個(gè)調(diào)皮的小孩圍上來盯著想聊天，突然“小搗蛋”小童說：“嘩，老師，你有白頭發(fā)，你幫你扯，我在家經(jīng)常幫我媽媽扯白發(fā)?！蔽铱扌Σ坏玫耐瑫r(shí)借機(jī)對(duì)他們進(jìn)行了孝敬父母尊師有愛的教育，讓他們從心里感受師者與他們的親近，體驗(yàn)到師生間的關(guān)系就像同伴一樣融洽。

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！苯逃ぷ髡咧灰冀K如一地把細(xì)心、愛心、恒心、耐心、童心貫穿于班級(jí)管理中，才能匯集班級(jí)的凝聚力，學(xué)生的前途才有更加光明，燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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