賢德文化引領下學校德育體系的構建

涂廣

研究和實踐表明，學校文化作為一種教育力量，對教師的育人行為和學生的成長有著巨大的影響。學校文化引領下的德育課程構建，也影響著學校文化的形成、穩(wěn)固。學校文化建設的終極目標就在于創(chuàng)設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質，形成學校發(fā)展的無形力量。

匯賢中學以賢德文化作為學校的文化核心，發(fā)源于匯賢中學的辦學歷史、校名寓意，又在匯賢中學多年的質量提升、內涵發(fā)展中逐步沉淀。匯賢中學新校園于2001年落成，其設計和建設，得到了倫教港澳鄉(xiāng)親的慷慨捐資和社會各界的大力支持。新校命名為匯賢中學，寓意“匯善育賢”，既有匯聚鄉(xiāng)賢興辦教育之意，也有期望學校廣納賢才、作育英才之義。多年來，匯賢中學的發(fā)展堅持在教育教學活動的過程中始終堅持 “以賢德育人，育賢德之才”作為各項教育教學活動的出發(fā)點和落腳點;老師們“做賢德園丁，育賢德學子”;從匯賢中學畢業(yè)的是“賢德學子”，必然要在理想追求、道德情操、文化素養(yǎng)、知識能力等方面成為同齡人的楷模，今后要成為樹遠大理想、有家國情懷，能關心他人、可造福社會的棟梁之才。所以，賢德文化是匯賢中學辦學歷史、發(fā)展過程的重要積淀，是匯賢人共同的精神追求?；诖?，以賢德校園文化為背景，構建完善的德育體系顯得尤為重要和迫切。

一、賢德制度文化建設

措施制度建設是校園文化建設不可缺少的必要保證，可以規(guī)范人們的言行，養(yǎng)成良好的習慣，促進人的健康成長。賢德文化的構建要將學校各項管理規(guī)則的制定緊密結合，相得益彰。

1.完善匯賢中學章程建設，建立清晰的治理體系架構，明確崗位設置及其責、權、利，落實依法治校、規(guī)范辦學。

2.完備的安全責任體制為教師的發(fā)展、學生的健康成長保駕護航。

3.賢德教育體系建設引領學校德育工作發(fā)展與提升。

4.賢德園丁專業(yè)化成長體制為廣大教師，提升更廣闊的發(fā)展空間。

二、賢德精神文化建設

賢德文化作為學校文化，明確指出了學校發(fā)展的方向。賢德文化帶領著廣大教職員工沿正確的發(fā)展道路前行，共同培育學生的健康成長。

1.校長高瞻遠矚、規(guī)劃引領，以先進的辦學理念、治學思想為學校文化發(fā)展指明前進方向。

2.以匯賢中學校訓“誠信、勤學、礪志、篤行”作為學校賢德文化建設的育人主線。

3.通過學校辦學歷史的梳理，辦學名人的優(yōu)秀事跡的宣傳，提煉學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結合順德、倫教鄉(xiāng)土傳承文化，為學校賢德文化發(fā)展的奠定厚實的基礎。

4.以營造積極、和諧、務實、創(chuàng)新的教育工作氛圍為賢德文化發(fā)展助力。

5.以家校共育、社區(qū)共建的良好育人文化為學校賢德文化發(fā)展的提供有力的外部支撐。

6.弘揚和踐行社會主義核心價值觀，打造賢德園丁、培養(yǎng)賢德學子、培育賢德家庭，為學校文化的發(fā)展擴充張力。

三、賢德課程文化建設

匯賢中學德育倡導“賢而悅己，德以達人”的理念，通過“明賢德、立賢德、踐賢德”德育主線，對教師、家長、學生分別提出相應的賢德目標，依托“十大活動”為支點，構建了“文化培植課程”“品德培養(yǎng)課程”“心育培訓課程”“實踐培育課程”“成效陪護課程”這五大德育課程體系。

1.賢德文化感召下的文化培植課程

德育可以是有形的，更可以是無聲的，“讓每一面墻都會說話”是我們校園文化的建設目標。本著環(huán)境塑造人、感染人、教育人的目的，我校重視校園文化、墻欄文化建設?，F(xiàn)有美麗宜人的校園環(huán)境，打造了文學長廊、法治天地、禁毒園地等校園景觀和設施，并希望賢德校園重點成長的學生都能深受賢德文化感召，做賢德學子。

我校以匯賢命名，乃感恩鄉(xiāng)賢之意。學校許多場館、教室的外墻上，都鐫刻著捐助人或單位的名字。我校也利用這些資源，利用每年的11月作為感恩教育月，通過挖掘這些當?shù)孛?、名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、守業(yè)之道來教育學生，意圖培育賢達之人。

我校地處倫教街道，轄區(qū)有常教、北海、仕版、新塘、羊額等村居。這些村落中流傳著不少賢德故事。如羊額的一處古井，屋主曾經(jīng)幫助一位朋友收藏其經(jīng)商資本黃金三百兩于井底，待二十年后朋友的兒子尋到宅中，屋主如數(shù)歸還。這段美麗佳話成就了古井的名字“還金井”。我校也注重挖掘這些文化內涵，通過社會實踐等活動，讓師生、家長們遍訪周邊當?shù)兀瑢ふ医逃适?，拓展加工為教育資源。

2.賢德文化引領下的品德培養(yǎng)課程

我校把品德培養(yǎng)的內容具體為學生品格的要求，讓學生從不同的品格養(yǎng)成中做賢達之人。通過專家咨詢，我們引入了24個品格關鍵詞，作為品德培養(yǎng)課程的內容。如第一級：專注——有序——友善——誠實——感恩——真誠;第二級：責任——堅持——-主動——守時——忠誠——寬容;第三級：勤奮——創(chuàng)意——熱情——明辨——謹慎——勇敢;第四級：守信——節(jié)儉——尊重——憐憫——勤勞——智慧。

在后來的實際操作中，我們充分考慮了學校的實際，在組織了集中宣講、全校討論、實踐檢驗之后，我校逐步確立了賢德學子三年培養(yǎng)目標：初一級：有序、友善、勤奮、勤儉。配合以搜集、整理鄉(xiāng)賢達人的名人名言、感人事跡和講故事、寫征文、做演講等活動職稱。初二級：感恩、自信、專注、尊重。同時也以參觀當?shù)仄髽I(yè)、展館等體驗形式和“向社區(qū)提一條建議”、“完成一份社區(qū)調查報告”為載體。初三級：責任、堅持、明辨、創(chuàng)新，并以主題班會、校外拓展、專題講座或演講等活動形式，對學生實施賢德教育。

3.賢德文化影響下的心育培訓課程

為了更好、更深入地開展賢德教育，實施貫徹賢德文化精神，我校專門開設了“賢德講堂”。該講堂時間固定在每周星期一中午，由學校德育線行政、年級組長、心理健康教師、科任教師代表輪流擔任主講人，內容涵蓋安全教育、品格培養(yǎng)、時事評議、心理調節(jié)、法治講座、心得分享等。

我校注重心理健康教育對學生德育的促進和積極影響，經(jīng)過近幾年的實踐、積累和開拓，我校在心理健康教育上也逐漸形成了“賢而悅己，德以達人”心育課程體系，它共分為三個層次，分別由心理專職教師、心理兼職教師、全體科任教師共同參與實施。包括一級課程：心理教師的幸福課程;二級課程：全員參與的校本課程;三級課程：形式多樣的拓展課程。

4.賢德文化指引下的實踐培育課程

在每周四下午七、八節(jié)，師生雙向選擇參與。2018年學校開展校本課程已達36個項目，如心理老師開展心靈花園，學生在親身體驗和游戲活動中，感悟生命的酸甜苦辣;又如語文科心理兼職教師引導學生學習《經(jīng)典名著閱讀》，從文字間感受生命的美;地理科心理兼職教師開展《小小導游訓練營》，帶領學生到倫教河涌考察水質，感受生命環(huán)境的變化教導學生珍惜生命資源等等。

學校每年5月針對學校賢德文化中對賢德學子的核心素養(yǎng)的要求，提取生命成長的重要特質，開展豐富的心理嘉年華系列活動，讓學生們從實踐體驗中獲營養(yǎng)。參照森田療法的“順其自然、為所當為”原則，學校開展心育實踐課程。課程實施場所不僅是教室，而是在操場、農(nóng)田、陽臺、市場等等?；顒又须S處可見同學們歡樂的笑臉，能聽到悅耳的笑聲。每學年組織班級參與生存拓展訓練，如到馬崗拓展訓練基地、敬老院、香云紗體驗基地、逢簡水鄉(xiāng)等，通過大自然創(chuàng)設的活動情景或與他人的互動中成長，感悟生命的歷程和風浪，提高生命的抗逆力。

5.賢德文化號召下的成效陪護課程

我們學校辦學的辦學目標之一，就是讓學校的辦學成果得到社會、社區(qū)、家長的認同，得到辦學單位的首肯和推薦。從這個目標出發(fā)，我們很注重賢德文化號召下的成效陪護。

通過“賢德園丁”的培養(yǎng)工程，我們擁有了一支精業(yè)務、講奉獻、樂教善教的教師隊伍;通過“賢德學子”的評選表彰活動，我校涌現(xiàn)出越來越多品學兼優(yōu)的學生，他們把不止優(yōu)秀，更在卓越定義為匯賢中學學生的座右銘。通過“賢德家長”的動員、培訓、宣傳、發(fā)動，我們擁有了一大批從袖手旁觀、不理不睬到積極參與、合作共贏的學生家長。我們有越來越多的家長，走進學校，進入課堂、進入飯?zhí)?、進入宿舍、進入學校管理的方方面面，很大程度上補充了我校的教育資源、擴展了學生的教育渠道。家長通過參與“家長學校培訓超市課程”，根據(jù)學校提供的學期家庭教育講座選擇適合自己的主題和時間來參加。提高了自身家庭教育的科學方法，成為孩子成長過程中的堅實后盾。

四、賢德環(huán)境文化建設

學校賢德文化的建設，要為廣大師生提供良好的學習、工作、成長、發(fā)展的環(huán)境，全力營造良好的育人氛圍。

1.以賢德為主題的校園文化，如，文化長廊、賢德花園、賢德校道、賢德宣傳欄等彰顯環(huán)境育人。

2.以品格培育為抓手的賢德講堂，共育師生良好品行，揚校園清風正氣。

3.以心理特色輔導室建設，做好心靈培育，引領學生健康成長。

4.豐富校內文明展示，以文明志愿服務示范為支點，促進學生提升素養(yǎng)和能力，踐行社會主義核心價值觀。

5.綜合實踐活動開展，全力提升學生參與實效，實踐促學生創(chuàng)新，活動促學生發(fā)展，營造創(chuàng)新驅動廣闊空間。

6.家校共育、社會互助，從家庭到社區(qū)，為學生打造和諧、平安的成長大環(huán)境。

五、賢德班級文化建設

班級是學校發(fā)展的基礎，落實有效的管理，提升班級管理創(chuàng)新能力，宣傳學校教育教學正能量，推進優(yōu)秀班風、級風建設，進而形成良好的班級文化，促進學校賢德文化的深化與發(fā)展。

1.以班級管理微項目為抓手，突出班級風采展示，彰顯各班級特色。

2.治班策略和管班理念的有效實施，成就師生的共同成長。

3.個性化班級的亮點優(yōu)化，促使學校班級管理有創(chuàng)新、有活力、有特色。

4.健全和有效的考核評價機制，使常規(guī)班級工作落實到位，特色工作精彩呈現(xiàn)。

5.家訪實施與家校共育顯成效，提升班級管理實效，有效幫助每一位學生健康成長。

6.學校“賢德”名班主任培養(yǎng)工程實施，全面提升學校德育隊伍水平，為學生成長提供強有力的技術保證。

學校文化建設是學校最高層面的建設，是頂層設計。它引領學校各項組織建設，并推進學校的可持續(xù)發(fā)展，助力提高教育品質。學校德育課程的建設，則需要通過文化內涵的挖掘、賢德課程的設計和實施。經(jīng)過多年的摸索、建設、積累，我校已經(jīng)成為當?shù)貎?yōu)質、社會認可、政府推崇的標桿學校之一。今后我校將繼續(xù)深挖賢德內涵，細化賢德課程系列的內容、實施方案、評價方法等。我們將把“讓賢德文化成為學校名片”作為奮斗目標和口號，為打造賢德之師、培育賢德之才而不斷進取！