以視頻材料為中心的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式探析

高麗娜

摘 要：在信息化教學(xué)不斷推進(jìn)的背景下，將視頻材料引入到大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要途徑。單純的音頻教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于此，本文從視頻材料教學(xué)價(jià)值出發(fā)，對(duì)以視頻材料為中心的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式構(gòu)建策略提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：視頻材料;大學(xué)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō)教學(xué);構(gòu)建策略

引言：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)始終面臨著聽(tīng)力能力差、語(yǔ)言表達(dá)能力不足等問(wèn)題，這不僅是母語(yǔ)環(huán)境造成的，也是教育教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于視頻材料的應(yīng)用越來(lái)越青睞，相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容，視頻材料為學(xué)生提供了多元化的視聽(tīng)說(shuō)引導(dǎo)，營(yíng)造了逼真、生動(dòng)的英語(yǔ)情境，對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展具有重要意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

視聽(tīng)說(shuō)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力水平，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力方面發(fā)揮著重要作用，但是從課程實(shí)施效果來(lái)看，大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)依然面臨著諸多問(wèn)題。具體來(lái)講：視聽(tīng)說(shuō)課時(shí)安排不足，學(xué)校、教師雖然在理論上對(duì)英語(yǔ)學(xué)科形成了完整的論述，但是在實(shí)施過(guò)程中卻避重就輕，不斷壓縮視聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，學(xué)生在一周一次的課堂訓(xùn)練中，主要利用聽(tīng)力材料鍛煉信息捕捉與語(yǔ)言表達(dá)能力，而這樣的訓(xùn)練強(qiáng)度很難滿足學(xué)生的英語(yǔ)綜合發(fā)展需要;信息化教學(xué)發(fā)展缺乏動(dòng)力，雖然利用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校、教師的共識(shí)，但是由于硬件設(shè)備差、信息化課程資源不足等問(wèn)題，使得學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)課程上難以獲得個(gè)性化、層次化的學(xué)習(xí)資料，影響了學(xué)習(xí)效果;課后管理不足，學(xué)生在課堂上的知識(shí)積累，難以在課后實(shí)現(xiàn)及時(shí)的監(jiān)督與檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力。針對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)利用視頻材料英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃與調(diào)整。

二、以視頻材料為中心的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.利用視頻材料優(yōu)化閱讀過(guò)程

通常來(lái)講，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建中，教師更加專注于學(xué)生聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，而閱讀作為學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在視聽(tīng)說(shuō)課程中得以體現(xiàn)?；诖耍谝砸曨l材料為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，以豐富學(xué)生的閱讀積累，提高學(xué)生的信息捕捉能力。例如在視聽(tīng)說(shuō)課程上，教師從美劇《BigBang》中截取視頻，并針對(duì)其中常見(jiàn)的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)講解，其中涉及replica/prop/forge等詞匯，教師結(jié)合視頻情境加以講解，并通過(guò)重復(fù)播放視頻訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力與表達(dá)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)將視聽(tīng)說(shuō)與閱讀環(huán)節(jié)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展非常有益。

2.利用視頻材料優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。由于母語(yǔ)語(yǔ)境的影響，許多大學(xué)生在聽(tīng)力層面存在“短板”，而要想補(bǔ)齊“短板”，單純依靠音頻聽(tīng)力是不夠的，教師應(yīng)從多元課程資源入手，為學(xué)生提供視頻材料，讓學(xué)生的聽(tīng)力過(guò)程與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)境，從而潛移默化地提升對(duì)英語(yǔ)信息的敏感度。例如在講解《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材視聽(tīng)說(shuō)教程》的過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容安排，結(jié)合某一話題為學(xué)生提供采訪和情景短劇兩種視頻材料，并針對(duì)其中的聽(tīng)力重點(diǎn)加以分析，以提高學(xué)生的視頻應(yīng)用效果，在視頻引導(dǎo)與聽(tīng)力訓(xùn)練中逐漸探索英語(yǔ)信息接收與表達(dá)的規(guī)律。

3.利用視頻材料優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)能力是學(xué)生未來(lái)融入跨文化交流環(huán)境的必備技能，相較于專業(yè)、規(guī)范的書面表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)更加靈活多變，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度更大。在以視頻材料為中心的教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先要從英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音等進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生口語(yǔ)交流更加地道、準(zhǔn)確;其次，要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)的積累，例如在視頻教學(xué)中，教師應(yīng)從大學(xué)生比較青睞的英劇、美劇出發(fā)，從中截取經(jīng)典的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景，例如《老友記》中的美式口語(yǔ)非常地道，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練非常有幫助，教師可以從中提取語(yǔ)言信息，為學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)言素材;最后，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，利用課上課下教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力有用武之地，從而在不斷的訓(xùn)練與糾正中提高語(yǔ)言能力。

4.利用視頻材料構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在信息化教學(xué)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂模式改革的重要方向。在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用視頻材料在時(shí)間與空間上的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)角色的翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮視頻材料的作用，為學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)過(guò)程提供自主探索空間，通過(guò)設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并在課堂上加以檢驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中，視頻材料的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。根據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生的閱讀發(fā)展、聽(tīng)力培養(yǎng)、口語(yǔ)交流為切入，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，同時(shí)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生不僅能夠得到視聽(tīng)說(shuō)的全面鍛煉，更能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。

“吉林省高教學(xué)會(huì)2018年度高教科研課題”編號(hào)：JGJX2018C79

此論文是服務(wù)于該科研項(xiàng)目，并做支撐材料使用的。

參考文獻(xiàn)

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