課上課下有效運(yùn)用微課的策略

楊勇

【摘要】現(xiàn)代社會的節(jié)奏越來越快，人類越來越認(rèn)可的事物都朝著高效的方向發(fā)展。作為一線的化學(xué)教師，如何在信息化數(shù)字時代盛行的背景下，改革自身的教學(xué)思路，尋求一條順應(yīng)時代潮流的教學(xué)模式。使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，課堂課下都能夠在極短的時間內(nèi)整合學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，并具有個性化的延伸。本文主要針對微課在具有自主空間和時間的學(xué)生群體內(nèi)的實(shí)用性和適用能力進(jìn)行簡單分析，為課上課下的課程安排揣摩出一條新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)微課;課余;信息化

在信息化時代的環(huán)繞下，微課盛行。每個教師和學(xué)生都想利用身邊的多媒體媒介進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和生活，電腦和手機(jī)是最方便的基本設(shè)備，無論在校學(xué)生、教師亦或?qū)W生家長幾乎每天都會接觸電腦和手機(jī)，所以如何利用手機(jī)或電腦為我所用，通過微課進(jìn)行知識的基礎(chǔ)傳播，再在課堂上提煉升華，成為教師必須思考和面對的問題。通過以下的研究性調(diào)研，或能為教育工作者在新的形勢下提供一條新的教學(xué)思路。

一、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

兒童的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展和社會發(fā)展兩個方面，二者不是彼此分離的，而是相互依存的。當(dāng)前兒童社會性發(fā)展的研究主要針對其情感與行為的關(guān)系、社會環(huán)境因素、個體特定行為、情境因素等方面進(jìn)行。我們只是針對社會因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容的影響程度進(jìn)行簡單剖析。

學(xué)生處于學(xué)校的集體生活中，既有個體能力、性格、家庭背景等的差別，也具有想被集體所接納、獲得師生認(rèn)可、有自我價(jià)值的共性需求。所以學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力的需求是相當(dāng)強(qiáng)烈的。但這種內(nèi)驅(qū)力需要在學(xué)習(xí)過程中多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。但部分學(xué)生又由于在課堂上接受能力有限，短時間內(nèi)難以完成教師的當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致缺乏重難點(diǎn)的把握、知識掌握滯后，課后不能夠按時保質(zhì)的完成作業(yè)，第二天又對教師講授的新內(nèi)容重復(fù)上述無效的聽課。長此以往，學(xué)業(yè)必定受到影響，以至于荒廢學(xué)業(yè)。

研究表明，具有高度附屬感的學(xué)生一旦得到師長的表揚(yáng)或者肯定，就會更加努力學(xué)習(xí)，探究真知，否則自信心消減甚至喪失，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。

所以，教師要重視學(xué)生的內(nèi)需要求，滿足其對知識的渴望，讓其體會到學(xué)習(xí)不是難事，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知需求，不僅僅依附于課堂，在課外也能在遇到知識困境時得到及時有效的幫助，能夠通過生活中簡單的信息化媒介得到專業(yè)的知識回顧，從而更好的完成課前預(yù)習(xí)和當(dāng)天的課堂所學(xué)知識的鞏固。使學(xué)生課后的努力反作用于課堂，提高課堂效率，獲得滿足感和成就感。

二、各個環(huán)節(jié)，為我所用

如果從活動結(jié)構(gòu)的角度分析，化學(xué)學(xué)習(xí)活動跟其他活動一樣，是由相互聯(lián)系、相互制約的的三個環(huán)節(jié)即定向環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)組成。

化學(xué)學(xué)習(xí)的定向環(huán)節(jié)，主要是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，明確學(xué)習(xí)的策略和內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式，根據(jù)自身教課經(jīng)驗(yàn)預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。定向環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)過程起到指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、和計(jì)劃的多種功能。

化學(xué)學(xué)習(xí)的執(zhí)行環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可通過此過程發(fā)揮自主性，對知識進(jìn)行聯(lián)系，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察感知，對反思進(jìn)行加工總結(jié)。通過連續(xù)的思考，把外部的體驗(yàn)和內(nèi)化的行動統(tǒng)一成知識體系的復(fù)雜過程。

化學(xué)學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生的自我反饋和外界對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果經(jīng)過簡單的提問或測驗(yàn)的診斷方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容進(jìn)行修正、監(jiān)控和強(qiáng)化的過程。

三、針對上述境況，結(jié)合信息化的背景，和多方分析，提出以下學(xué)習(xí)模式（從靜態(tài)設(shè)計(jì)走向動態(tài)生成）

1.教師為主，從專業(yè)的角度備課，制作微課

以往的教學(xué)過程都是教師在課堂上將重難點(diǎn)滲透在當(dāng)堂的教學(xué)過程中，在循序漸進(jìn)的講授中，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在課堂上的地位是引導(dǎo)、講解和答疑。但如果教師在課下做足功課，將考綱規(guī)定的重難點(diǎn)和學(xué)生會出問題的疑似難點(diǎn)以5-10分鐘的微課形式提前錄制，放在網(wǎng)絡(luò)平臺上。使學(xué)生或家長可以提前一天預(yù)習(xí)第二天上課內(nèi)容，必將起到極佳的作用。由于學(xué)生要完成當(dāng)天所有學(xué)科的作業(yè)，所以學(xué)習(xí)微課的時間有限，要求老師錄制的微課最多不能超過10分鐘，最好控制在5分鐘之內(nèi)，將重難點(diǎn)簡單講解即可，切忌長篇大論，費(fèi)時費(fèi)力。

2.學(xué)生如何利用課余時間，高效的預(yù)習(xí)

學(xué)生為主，完成當(dāng)日作業(yè)之后，通過觀看微課的形式進(jìn)行第二天課程的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)應(yīng)該包含完整的步驟。即聽，說，記，練四個步驟。

聽，學(xué)生聽微課時要保證完整的時間和完整的內(nèi)容。例如學(xué)生要預(yù)習(xí)化學(xué)學(xué)科，就要保證這一學(xué)科的預(yù)習(xí)時間不能中途間斷，做其他事，要求這一學(xué)科的預(yù)習(xí)時間是不受內(nèi)心和外界干擾的。要提前準(zhǔn)備好課本，練習(xí)冊、草稿紙，筆等必備用品，不能用一樣找一樣，耽誤時間。

說，微課設(shè)計(jì)中如果有要求說的內(nèi)容，學(xué)生要保持在獨(dú)立的空間內(nèi)有說的環(huán)節(jié)。不能省略，或很小聲音，囫圇吞棗似的含糊其辭。要保證說的連貫性和說的質(zhì)量。

記，要記筆記，對于微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容要簡單扼要。記清老師的講課思路或整體的知識體系。記老師提出的重點(diǎn)，兩次以上強(qiáng)調(diào)過的內(nèi)容。記難點(diǎn)，就是記以前沒有接觸過的知識，或?qū)ψ约汉苡袉l(fā)，難以理解的內(nèi)容?；蛘呃蠋熗蝗惶岬绞裁磧?nèi)容，感覺很新鮮，亦或第二天要提問的內(nèi)容都記下來。記錄的時候可以暫停微課，記完了再繼續(xù)聽，保證聽完也記錄完。

練，如果老師布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，學(xué)生一定要保質(zhì)保量的完成。因?yàn)榧热皇俏⒄n，練習(xí)的量不會大，學(xué)生要事先準(zhǔn)備好草稿紙，筆等用品，快速進(jìn)行演算和練習(xí)。

在微課的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)，利用qq和微信等現(xiàn)代通訊手段施行時時討論，加強(qiáng)對知識的理解。

3.如何檢驗(yàn)學(xué)生課余時間預(yù)習(xí)的效果，制作預(yù)習(xí)檢測

因?yàn)閷W(xué)生是在家里預(yù)習(xí)，超出教師的觀察范圍，所以一定要在預(yù)習(xí)微課的基礎(chǔ)上配備簡單的檢測。測驗(yàn)的內(nèi)容可以指向預(yù)習(xí)微課的整體或者部分內(nèi)容（如重點(diǎn)、難點(diǎn)等）進(jìn)行針對性的簡單測驗(yàn)。檢測的形式可以多樣化，幾道選擇題或者幾道填空題，但最好是一張檢測的試卷，而不是課堂隨機(jī)提問，以此保證全班同學(xué)的預(yù)習(xí)沒有漏網(wǎng)之魚。如所屬學(xué)校沒有打印的條件，教師ppt或word展示問題，學(xué)生草稿紙?zhí)畲鸢敢嗫?。預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容控制在3-5分鐘，當(dāng)堂公布答案，建議同桌更改，以提高效率。對預(yù)習(xí)效果的檢測起到立竿見影的效果。

4.課堂上將微課內(nèi)容展開講解，深入細(xì)致的剖析更深層次的知識點(diǎn)

隨著預(yù)習(xí)檢測的結(jié)束，教師可繼續(xù)利用微課的重難點(diǎn)知識一一講解。可邊放微課，配以課件，邊講解。鑒于化學(xué)學(xué)科與物質(zhì)聯(lián)系的緊密性和實(shí)驗(yàn)展示的重要性，課堂上重點(diǎn)解決微課由于時間有限所造成的知識與物質(zhì)之間的聯(lián)系、現(xiàn)象的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)反思等問題，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成完整的化學(xué)學(xué)科觀念。

5.如何在課堂上鞏固本節(jié)課內(nèi)容，制作當(dāng)堂小測

當(dāng)堂檢測可放在課堂的最后階段解決，也可放在第二節(jié)課的開始和預(yù)習(xí)檢測合并開展。這一部分主要是基于預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師完整的完成某一課題的內(nèi)容之后，對學(xué)生進(jìn)行的小的階段性的檢測。這種節(jié)節(jié)測的開展有利于教師掌握每個同學(xué)把握某一課題的水平，增加對學(xué)生的了解。也便于學(xué)生自我檢測。對于教師掌控學(xué)生的接受程度，把握下一步進(jìn)度的安排，及時調(diào)整課程內(nèi)容起到輔助作用。

6.教學(xué)完成后要對當(dāng)堂知識進(jìn)行總結(jié)，布置相應(yīng)作業(yè)

教師完成課堂的常規(guī)教學(xué)之后，要進(jìn)行及時有效的總結(jié)。主要強(qiáng)化學(xué)生對于重點(diǎn)知識的記憶。并布置和當(dāng)堂知識聯(lián)系緊密的作業(yè)和預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容。

四、總結(jié)

在信息化高速發(fā)展的時代背景下，對課堂和課下高效節(jié)奏、充實(shí)內(nèi)容的把握必將成為主流。教學(xué)改革勢在必得，革新技術(shù)，是防職業(yè)病的良策。進(jìn)行教育改革，是在尋求一條家長支持，學(xué)生滿意的改革之路。在微信，微書屋，微課出現(xiàn)的時刻，我們教育前沿的教育工作者一定要審時度勢，抓住在當(dāng)今節(jié)奏越來越快的時代背景下產(chǎn)生的新興事物“微”形式。以快節(jié)奏的“微課”代替長篇大論的課堂。把自主學(xué)習(xí)真正做到實(shí)處，做到課上，也做到課下。使學(xué)生真正利用課余時間可以隨時接收專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，提高自己學(xué)習(xí)的能力和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林.走向生本的教科書設(shè)計(jì)[M].山東教育出版社.

[2]畢華林.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京師范大學(xué)出版社.