新課標(biāo)下豐富小學(xué)生語言積累的探索與實(shí)踐

陳一戈

【摘要】按照新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語言的感悟、積累和運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。小學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有多法并舉，歷經(jīng)“曲徑”，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到“通幽”的境界。本文著重闡述了豐富語言積累的重要性——提高語文素養(yǎng)，并探討了豐富語言積累的多種方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新課標(biāo);語言積累;途徑

古語有云：“不積跬步，無以至千里?！睂?duì)于學(xué)生來說，語言就是整個(gè)語文大廈的一磚一瓦，只有善于積累，才能最終搭建起文學(xué)的象牙塔，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。語言積累是一個(gè)反復(fù)無止境的過程，教師應(yīng)當(dāng)開辟多種途徑來豐富學(xué)生們的語言積累，提高他們的語文素養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)“曲徑通幽”的飛躍。

一、“通幽”——語言積累在提高語文素養(yǎng)中的重要性

語言是語文素養(yǎng)中的基石，它主要由語言材料、語言范例和語言知識(shí)等要素構(gòu)成。其中語言材料是最基礎(chǔ)的，也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的對(duì)象，主要包括學(xué)習(xí)漢字和詞語等知識(shí);語言范例是核心，包括好詞佳句、名段名篇名作，這是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生以上主要學(xué)習(xí)的對(duì)象;語言知識(shí)是高級(jí)形式，它要求具備語言材料和語言范例的學(xué)生能夠掌握語法邏輯，將二者進(jìn)行靈活運(yùn)用。語言的積累是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、不斷深化發(fā)展的上升過程。對(duì)于小學(xué)生來說，打好語言基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在小學(xué)語文尤其是1-3年級(jí)教學(xué)過程中，學(xué)生的漢字和詞語積累往往受到高度重視，由此可以看出，要提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)語言材料的積累。語文作為一種綜合應(yīng)用性學(xué)科，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力，更在于啟迪心智、開拓眼界，讓孩子們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，語文世界就是一個(gè)思想解放的自由王國，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的過程就是通往這個(gè)自由王國的過程，而語言的積累就是鋪路石，引導(dǎo)著他們一步步“通”向自由王國的“幽”境。

二、“曲徑”——豐富語言積累的途徑

提高語文素養(yǎng)，達(dá)到“通幽”的目的，有多種途徑，概括有如下幾種：1.激趣。興趣是孩子最好的老師。語言積累雖然重要，但這是一個(gè)枯燥無味的過程，很多學(xué)生對(duì)此過程感覺很痛苦。根據(jù)我校最近一項(xiàng)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.0%的學(xué)生坦言自己不喜歡查字典，20.5%的學(xué)生說自己沒有經(jīng)常查字典的習(xí)慣，20.2%的學(xué)生說自己討厭背課文，39.3%的學(xué)生說自己沒有主動(dòng)收集背誦好詞佳句的習(xí)慣，25%的學(xué)生承認(rèn)自己從不背誦好詞佳句，35.7%的學(xué)生承認(rèn)不喜歡抄寫生字詞……從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)行的語言積累教學(xué)過程并不滿意，其中一個(gè)重要原因就是缺乏興趣。有些語文教師為了鞏固學(xué)生們的語文基礎(chǔ)，喜歡給學(xué)生們布置抄寫生詞、背誦課文、寫日記等學(xué)習(xí)任務(wù)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生們并不領(lǐng)情，常常是人在心不在，敷衍了事，效果并不理想。

如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、自覺去學(xué)，這才是語言積累的真諦所在。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，幫助學(xué)生打開興趣之門，也就是激趣，是多種曲徑中的一種方式。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，根據(jù)不同的情形可采用不同的方法。例如，要吸引孩子們的課堂注意力可以通過創(chuàng)設(shè)情境、講故事、比賽等方法來達(dá)到，要培養(yǎng)孩子們的觀察力可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、比對(duì)來達(dá)到等。針對(duì)學(xué)生們都不喜歡抄寫生字詞的情況，筆者對(duì)學(xué)生的記憶模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那就是每學(xué)完一個(gè)課時(shí)，筆者就開展一次比賽活動(dòng)，把全班分成若干組，每組4-6人，然后把生字分成四個(gè)層次，分別是讀音（包括注音）、書寫、組詞、造句（運(yùn)用），對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。考查的形式是我每出一道題，每個(gè)人都在自己的本子上給出答案，比如，筆者在黑板上寫上一組詞要求同學(xué)注音，每個(gè)同學(xué)都注好之后馬上進(jìn)行小組討論，得出全組一致的結(jié)果，然后派代表在全班公布答案，答對(duì)最多的小組獲勝，得分相同的小組以先得出結(jié)果的小組為勝，這樣的比賽形式很受同學(xué)們的歡迎。然后，每個(gè)小組成員根據(jù)自己的答題情況，抄寫出現(xiàn)了錯(cuò)誤的生詞，對(duì)此，小組成員相互監(jiān)督。這樣，不僅可以大大減輕學(xué)生的抄寫負(fù)擔(dān)，而且為了避免抄寫，學(xué)生還會(huì)在考查之前努力做好準(zhǔn)備。

2.移情。中國有個(gè)賞魚的故事，說的是兩個(gè)人在賞魚，其中一個(gè)人說：“這些魚真快樂呀！”另一個(gè)人馬上反駁他：“你又不是魚，你怎么知道魚快不快樂呢？”這個(gè)人并沒有被問住，反而問道：“你又不是我，你怎么知道我不知道魚快不快樂呢？”這個(gè)故事很形象生動(dòng)地說明人與人之間普遍存在著隔閡，教師與學(xué)生之間也是這樣。師生之間的隔閡和不了解，有時(shí)候也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生都愛玩，不喜歡教師布置課后作業(yè)，但有的教師并不理會(huì)這一點(diǎn)，仍然給學(xué)生布置大量的課后作業(yè);再如有的學(xué)生不喜歡或者害怕在課堂上發(fā)言，但有的教師總喜歡點(diǎn)他們回答問題，有時(shí)還會(huì)故意刁難他們，讓他們感到很不自在。其實(shí)這些都是沒有從學(xué)生的角度來看問題，教師的出發(fā)點(diǎn)也許都是好的、善意的，但是在學(xué)生看來卻并不是這樣。教師要提高學(xué)生積累語言的積極性，不妨跳出自己的圈子，移情換位，從學(xué)生的視角來考慮問題。教師能做到這一點(diǎn)，就能深刻體會(huì)到玩對(duì)于學(xué)生的重要性和誘惑力，還能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，化腐朽為神奇，讓學(xué)生愛上語言積累。例如，春天到了，教師可以利用周末組織孩子們到公園去“看春天”，遇到風(fēng)景獨(dú)好的地方還可以停下來吟一吟詩詞歌賦，甚至在地上寫下來，潛移默化地熏陶孩子們;也可以指定一些能引起學(xué)生注意的東西，例如飛鳥、蝸牛等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用一些詞語去描述它，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力;甚至可以利用去公園跟學(xué)生談一談“條件”——看完春天之后必須寫一篇300字以上的文章，題材不限等。移情換位的目的在于了解學(xué)生，然后順應(yīng)他們的天性，善加引導(dǎo)，最終讓學(xué)生不知不覺“愛”上了語言積累，“愛”上了語文。

3.致用。馬克思說：“認(rèn)識(shí)世界就是為了改造世界?！睂W(xué)習(xí)一個(gè)事物是為了更好地運(yùn)用，因此，我們學(xué)習(xí)語言的目的也就是為了運(yùn)用語言。學(xué)以致用，不僅是目的，也是方法。近年來，隨著社會(huì)對(duì)人才的綜合能力越來越重視，人們也越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而鍛煉綜合能力最好的方法就是學(xué)以致用。語言積累就是一個(gè)將知識(shí)吸收、內(nèi)化的過程，通過運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)更好地內(nèi)化。學(xué)以致用講究用，即要把學(xué)到的東西運(yùn)用到工作、生活中去，鞏固學(xué)的效果，體現(xiàn)出學(xué)到知識(shí)的價(jià)值。例如，教師可以在講課過程中多使用一些學(xué)生剛學(xué)過的詞匯，這一來可以通過傾聽加深同學(xué)們的印象，二來教師一直都是學(xué)生們模仿的對(duì)象，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用新詞匯。當(dāng)然，學(xué)以致用不僅僅是課堂40分鐘能完全搞定的，還需要家長們的配合，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)以致用的“生活化環(huán)境”。學(xué)生不僅愛模仿老師，更愛模仿家長，如果家長能夠和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起使用學(xué)過的語言知識(shí)，那么效果一定事半功倍。即使家長沒有足夠的時(shí)間陪學(xué)生一起學(xué)習(xí)，那么至少可以給學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定。例如，學(xué)生每次使用了一個(gè)新的詞匯、一種新的表達(dá)方式，家長都能夠給予適時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，那么學(xué)生也一定喜歡多運(yùn)用，從而取得更好的知識(shí)內(nèi)化效果。

三、結(jié)語

對(duì)于語言積累來說，目的是“通幽”——提高語文素養(yǎng)，方法是“曲徑”——要通過多種方法來達(dá)到語言積累的目的。語言積累是一個(gè)漫長而必要的過程，教師不僅要意識(shí)到它的重要性，更要積極開拓新的有效方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“曲徑通幽”，達(dá)到“教”與“學(xué)”雙贏的目的。

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