家校共育培養(yǎng)小學生公民素養(yǎng)

歐瑾怡

【摘要】通過學校、家庭教育活動，使小學生逐步形成良好的行為習慣規(guī)范，其目的為了加強學生的良好思想品德的養(yǎng)成，具備良好公民素質，但是由于各種因素，使公民素質教育面臨著尷尬，實效性不是很高，嘗試以家校合作為途徑，整合德育資源，創(chuàng)新德育載體，使德育真正落到實處。

【關鍵詞】家校共育;公民素養(yǎng)

學生公民素養(yǎng)指針對學生的年齡特點，通過學校、家庭教育活動，使小學生逐步形成良好的行為習慣規(guī)范，其目的為了加強學生良好思想品德的養(yǎng)成，具備良好公民素質，并滲透道德意識、法律意識、環(huán)境意識和健康的心理等教育，對小學生進行公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育，并以此提升學校教育內涵，塑造高素質的學生群體。

一、現在培養(yǎng)學生公民素養(yǎng)的困惑

在孩子的眼里，老師天天給我們講了很多的道理，我們都懂，但是遇到相應的問題的時候，我卻不知道怎么辦？特別是在家里和很多公共場合，有些老師說我們是不可以做的事情，但是大人們卻在做，我是應該堅持老師說的，還是跟著去做呢？還有大部分的學生不理解愛國主義和集體主義對他們的影響，有些學生認為這些是大人的事情。

在教師眼中，部分學生沒有道德、法治的意識，有些成績優(yōu)異的學生也往往存在自私自利等素質方面的缺陷。這不僅僅是我們學生，甚至我們的社會都處都體現到浮躁，有一大部分人崇尚金錢至上、物質主義、而把我們中華民族優(yōu)秀的傳統文化和美德拋棄了，這樣的社會環(huán)境對我們培養(yǎng)學生公民素養(yǎng)是一個考驗。

在家長的眼中，孩子的公民素養(yǎng)重要，但是學習更加重要，德育僅僅是流于形式，得不到相應的效果，長期以往，家長非常不愿意配合！

二、在培養(yǎng)學生公民素養(yǎng)過程中，家校合作中存在問題的分析

1.家校合作過程中存在雙方地位不平等

在很多家長眼里，教育是老師是學校的事情，是教育的主體，家長僅僅是作為一個配合。所以在老師要求的“配合”下，教師是充分發(fā)揮了自身的權威，有的家長甚至成為了被教育的對象。尤其是孩子犯錯誤時，老師指責家長沒有盡到義務和職責，家長在埋怨的同時會全權為孩子的錯誤買單。

2.小學家校合作溝通的方式比較傳統

在現在雖然有微信群、QQ群，但仍然會以學習為主，很少談及學生的道德教育。同時由于家長對小學生日常表現與學校溝通不及時，學校教師也很難提出建設性的意見。

三、公民素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

1.學生為主體

在小學階段以學生為主體，構建公民素養(yǎng)培養(yǎng)的德育體系，在相應的主題中挖掘學生感興趣的活動內容，從不同的角度設計活動的形式，還可以通過德育系列化活動不斷提升學生公民素養(yǎng)的認識和修正，還可以針對每個學生不同的認知水平、興趣愛好、性格特點等方面，設計多元的“活動超市”讓學生自主選擇實踐活動。

2.實踐為本

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽ㄓ袑嵺`，才會身有體會，如果僅僅是說教，學生很難真正明白德育的意義。因此在公民素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，我們更多的是讓學生參與活動，通過實踐體會，才能真正使學生的公民素養(yǎng)不斷提升。

3.開放為特色

德育活動實施的基地不僅僅局限于學校，學生的公民素養(yǎng)不僅僅由學校的教師來培養(yǎng)，家庭、社區(qū)都可以成為公民素養(yǎng)的工作者，探索一條多元發(fā)展豐富的德育培養(yǎng)道路，拓展教育的內容，創(chuàng)新教育的方式，把德育的陣地擴展到家庭、社區(qū)、街頭，把活動的空間擴充到互聯網上，家校社三方合力，共同構建三位一體的德育網絡，為學生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設條件和保障。

4.實效為目的

公民素養(yǎng)的培養(yǎng)以實效為目的的，在內容和形式設計上體現“精”“準”“實”，統籌安排，既要體現滲透公民素養(yǎng)的各項要求，更要體現實效性。

四、設計形式：整合公民素養(yǎng)資源，充分發(fā)揮家校合作

1.家校整合，讓活動內容更豐富

多元化的培養(yǎng)活動，充分調動學生的各個感官，突破以往說教的單一模式，擯棄與學生生活實際不相符的德育資源，使學生全方位接受教育。

①結合學科教學開展。每個學科教師現在都要求進行公民素養(yǎng)的滲透，如果在學科教學中講到相應的內容時，學科教師可以根據內容布置相應的作業(yè)，例如，在一年級《手》的語文教學中，教師在講述完手的內容后，教師讓一年級的學生回到家用自己的小手為家長做力所能及的事情，這就是一個非常好的素養(yǎng)的培養(yǎng)。

公民素養(yǎng)融合其他學科資源。在這個過程，就要善于找準契機，挖掘可利用的資源，把學科教育與德育有效地整合，呈現家校合作的雙贏局面。

②結合節(jié)假日活動開展。利用我國春節(jié)、中秋、端午、清明等傳統節(jié)日，開展活動實踐。例如，我們通過春節(jié)大型的傳統節(jié)日，“尋找家鄉(xiāng)的年味”培養(yǎng)學生包餃子的動手能力、了解年的對聯文化、年的文化。感受傳統文化氛圍，從而培養(yǎng)學生對中華民族的自豪感。又如在端午節(jié)我們邀請家長走進課堂，教學生包綜，感受濃濃鄉(xiāng)情。清明節(jié)、重陽節(jié)我們讓家長和學生走進敬老院、到村居慰問孤寡老人，培養(yǎng)學生尊老、愛老、敬老的美好品質。

③結合家庭社區(qū)資源，讓德育活動更出色。學生的生活當中學校、家庭、社區(qū)三部分起到不可劃缺的作用和影響。因此家庭資源和社會資源也成為德育資源中重要的一部分?，F在的孩子不缺物質、不缺父母的關愛，但家庭教育卻出現問題，讓孩子養(yǎng)成了以自我為中心、孤傲的性格，孩子和父母的溝通和交流往往也得不到重視，因此問題不容忽視，我們可以通過“今天我當家”“我也來跟崗”實踐活動，聯合社區(qū)開展“暑假成長營”，用不同的方式讓孩子理解父母，接觸社會，感恩自己的父母。

各類資源的整合利用，讓學生能最大程度地在學校、家庭、社會各個環(huán)境都有公民素養(yǎng)培養(yǎng)實踐的機會，而且在不同的時間段都有實踐活動的機會，使公民素養(yǎng)更全面地進行滲透和內化。

2.家校合作，活動的形式更豐富

公民素養(yǎng)活動要先讓學生有參與的興趣，避免以前單一的說教形式和灌輸的方法，當學生對這些說教反感的時候，往往形成事倍功半的效果，在設計的時候，也要充分考慮學生的身心發(fā)展特點。因為小學生對任何新鮮的事物都會充滿好奇，在活動的過程希望得到他人的肯定和表揚，同時希望能接受挑戰(zhàn)，極其容易模仿別人，容易受成人的影響。所以活動的設計、呈現及完成形式很重要。

①活動可選擇，家校提供大后方

由于每個學生都是獨一無二的個體，他們的家庭情況、個人性格也有差異，因此在設計公民素養(yǎng)培養(yǎng)活動時，我們可以根據學三年的基礎、起點，根據他們的德育認知、對事物的感知等各方面特別，充分和家長交流，爭取讓家長成為學生最為堅實的后盾，在德育實踐活動的時候可以嘗試“活動超市”，例如，在愛國教育中，可以設計：合唱一首愛國歌曲、共讀一本愛國書籍、共看一次閱兵儀式或者升旗儀式等等，讓家長和孩子一起選擇適合自己的實踐活動，因材施教，讓不同層次的學生都可以通過不同的活動摘到屬于自己的德育“果子”，獲得成功的體驗。

②公民素養(yǎng)活動需合作。我們都知道合作學習不僅要完成德育任務，更重要的是公民素養(yǎng)教育在不同的場合不同的過程中逐漸培養(yǎng)學生對集體、生活的認同感、歸屬感，而這此感受最終將會升華為強烈的社會責任感。這個合作可以在學校中完成，在家校合作的前提下，當德育活動完成的周期比較長，需要的時間較多的時候，這個時候家長堅實的后盾就可以發(fā)揮充分的作用了，當德育活動完成的時候，家校合作上去了一個層次，孩子的德育“果子”也在不斷長大。

③活動多開放，家校提供多渠道。例如，現在很多學生對于錢的概念都是非常淡薄的，沒有很好的消費觀和價值觀，為了讓他們有更好的消費觀，這個活動在家長配合完成下完成的效果會更佳。在布置這個德育活動時，學生可以自主選擇完成的方式，自由決定活動呈現的方式?？梢宰寣W生通過向家長學記賬的形式來安排壓歲錢的使用，也可以通過分配表制定壓歲錢的使用，還可讓學生通過小組形式進行籌資做一件有意義的事情，例如為班級籌集資金，和家長一起為班級購置一些學習用品等。

④活動網上做?，F在是互聯網+時代，公民素養(yǎng)的培養(yǎng)也要緊跟時代的步伐網絡時代，老師可以根據德育活動的需要，可以利用微信公眾平臺，讓家長了解公民素養(yǎng)的意義以及做法，在家長有效的監(jiān)督下，利用微信等現代化的網絡手段，對活動進行討論、研究，也可以快速在相應的平臺曬出自己的活動成果，活動的效果會更加明顯。

小學德育在小學教學中舉足輕重的，有效提高德育的實效性，加強家校合作是途徑，而公民素養(yǎng)的培養(yǎng)則是在路上一道道美麗的風景，讓小學的德育更加錦上添花。

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