小學(xué)課堂教學(xué)即時評價的相關(guān)思考

楊桂珍

摘 ?要：評價是教學(xué)過程中師生互動交流的一個過程，特別是在小學(xué)的課堂中，教師一句不失時機的評價能夠讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心。那么在小學(xué)課堂中，怎樣才能使用即時評價充分調(diào)動學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效果呢？本文對此展開思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);即時評價

引言：

小學(xué)階段，學(xué)生有著極強的自尊心，同時也有著較強的榮譽感，一些時候，教師一句肯定的評價，就能使學(xué)生保持長時間的興奮和活躍，這種思維上的興奮和活躍能夠更好地帶動學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。本文就從以下方面，談一談如何通過即時評價，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂效果的提升。

一、營造民主平等、輕松愉快的課堂氛圍

民主、輕松的課堂氛圍幾乎是小學(xué)課堂中必備的條件，因為只有在這種環(huán)境下，學(xué)生們才能放下內(nèi)心的緊張感，真正融入到課堂的學(xué)習(xí)中去。輕松、民主的課堂是每個學(xué)生心中向往的課堂，那么教師在教學(xué)過程中，營造出學(xué)生們理想中的課堂氛圍，讓清風(fēng)般的悠閑撫平學(xué)生們內(nèi)心的波動，讓學(xué)生們在知識的海洋中遨游。

課堂環(huán)境輕松愉快是課程順利進行的保障，為了讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，教師可以在教學(xué)之初就樹立起一個幽默搞笑、和藹可親的形象。例如，我在每次上課之前都會為學(xué)生們講一個笑話或者幽默的段子，讓學(xué)生們將心收回到課堂之中。而民主平等的課堂氛圍則是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有將教師和學(xué)生放在同一位置，師生之間的交流才能暢通無阻。例如，在講解人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“加法運算定律”這部分的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明確加法交換律的概念，我就向?qū)W生們提出了一個問題;“我先吃一個蘋果再吃一個西瓜和我先吃一個西瓜再吃一個蘋果有沒有區(qū)別？”學(xué)生們紛紛回答沒有區(qū)別。隨后我表揚學(xué)生說：“你們答對了，但是沒有獎勵，因為西瓜和蘋果都被我吃了”，學(xué)生們紛紛大笑，注意力都集中到我的身上。我接著講解;“其實，數(shù)學(xué)的計算也是如此，1+2和2+1的結(jié)果是一樣的，這就是加法交換律?！边@樣通過營造輕松愉快的氛圍，通過玩笑的方式表揚學(xué)生就能很好地將學(xué)生們的注意吸引過來，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、評價過程中要注重師生間的互動

在教學(xué)過程中，評價是相互的，評價絕不僅僅是教師的專利，在教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)生也可以進行評價，甚至學(xué)生對于教師也可以進行評價，評價要注重學(xué)生以及老師之間的互動交流，這樣的評價才會更有效果。

評價是相互且平等的，教師只有接受學(xué)生的評價，才能讓學(xué)生在面對教師的評價時更加樂意接受。我在教學(xué)過程中和學(xué)生們的關(guān)系就像朋友一樣，學(xué)生們也經(jīng)常對我進行評價。例如，一次我在計算小數(shù)加法時忘記了進位，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤，并對我展開批評“老師，你也太馬虎了，小數(shù)加法都能算錯。”我趕緊承認錯誤，并表示下次一定認真。在一次批改作業(yè)時，有一位學(xué)生錯了題，都是因為馬虎，我就告訴他：“老師做題馬虎能改正，你也一定要改正”。這為學(xué)生很誠懇地承認了錯誤，并表示下次一定不馬虎。評價是相互的，只有相互認可，評價才更有作用。

相比教師的評價，學(xué)生之間的評價有時能夠發(fā)揮更大的作用。例如，在進行《因數(shù)與倍數(shù)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們了解倍數(shù)的概念，我請了三個同學(xué)到講臺上分別寫出2、3、5這三個數(shù)30以內(nèi)的倍數(shù)，三個學(xué)生都很快寫了出來，并且都是正確的，這時我向下面的學(xué)生們詢問“這三個同學(xué)都寫對了，他們棒不棒？”學(xué)生們紛紛回答“太棒了”，三個學(xué)生聽到同學(xué)們肯定的評價都非常開心，在之后的課堂上回答問題也都非常積極。

三、評價時要注意語氣和用詞

雖然評價對于鼓勵學(xué)生具有較強的作用，但是教師在評價的過程中需要準確把握尺度，在評價的語氣和用詞上都需要注意分寸，否則可能會起到相反的效果。對于自尊心較強得小學(xué)生來說，教師評價的語氣非常重要，正面積極的評價教師的語氣可以表現(xiàn)的較為強烈，而負面的評價教師要表現(xiàn)得相對委婉。同時教師的評價需要準確抓住時機，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)混合運算相關(guān)的內(nèi)容時，很多學(xué)生在計算3+8×5時都得到了55的答案，這些學(xué)生很明顯忽略了“先乘除后加減”的計算規(guī)律。這時，我看到了一個學(xué)生的結(jié)果寫了43，于是讓他講解一下為什么得到這個結(jié)果。學(xué)生回答“在計算混合運算時，有乘除法時，要先計算乘除，然后在再算加減”，這位同學(xué)解釋得很清晰，于是我給出了評價：“你的回答非常好，看得出這節(jié)課你學(xué)習(xí)很認真，老師很高興。”學(xué)生聽到了鼓勵，聽課時也更加認真。這樣不失時機的給予學(xué)生肯定的評價，能讓學(xué)生樹立起強烈的自信心，有利于學(xué)生的進步。

結(jié)語：即時評價能夠通過教師的激勵和反饋帶給學(xué)生強烈的自信和自豪感，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠在鼓勵聲中獲得更大的學(xué)習(xí)動力。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要充分理解學(xué)生心理，營造出民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中樹立起信心，同時教師要利用師生之間的互動抓住時機，靈活運用即時評價，促使學(xué)生不斷進步。

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