尊重源于心 培養(yǎng)成于行

周迎霞

教師是學(xué)校最寶貴的資源，要讓其發(fā)揮最大的效益，不僅要用心去尊重，還要費(fèi)心去培養(yǎng)才能使教師資源效益最大化。我校是九年一貫制學(xué)校，而我在這片田地間耕耘十五年，在教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)方面積累了些許體會，現(xiàn)不避淺陋，求教于大方之家。

一、實(shí)施人文關(guān)懷，提升教師的幸福感

和諧的人文環(huán)境是教師愉快工作的基礎(chǔ)。多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)讓班子成員達(dá)成共識：要想做好學(xué)校管理工作，除了制度建設(shè)和管理之外，必須要關(guān)心熱愛教師，給予教師充分的人文關(guān)懷。一個和諧的環(huán)境中應(yīng)當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛、同伴的互助，所以管理者應(yīng)把人文關(guān)懷體現(xiàn)于日常管理中，應(yīng)從小事、從細(xì)微處關(guān)心他們。

如學(xué)校老師生病必訪、崗位變動必訪、家有喜事必訪、情緒波動必訪的“四訪法”不僅是溫暖人心的交流，還為我們創(chuàng)造了良好的人際氛圍;每月一次的教職工集體生日會，讓教師感受大家庭的溫暖;“三八”婦女節(jié)為女教師送上鮮花和祝福，令女教師感受到了不一樣的關(guān)愛;為了讓老師在工作之余釋放壓力，放松心情，上學(xué)期還開展了每周兩次的瑜伽練習(xí)。幫助教師在工作過程中找到對學(xué)校的認(rèn)同感和生活的幸福感。

在水田實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作過的教師都會被一種氛圍所感染，盡管這里工作很忙碌，但洋溢在師生臉上的是微笑與自信，盡管這里工作很緊張，但體現(xiàn)在師生身上的是和諧與溫馨。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的那份理解與寬容、團(tuán)結(jié)與協(xié)作，讓每位教師的潛能都得到了淋漓盡致的發(fā)揮。這就是人文關(guān)懷的力量。

正是在生活的每個細(xì)節(jié)中融入了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重、理解與關(guān)愛，才使教師在愉悅的工作氛圍里幸福地工作，共同為學(xué)校贏得一次又一次的榮譽(yù)，使學(xué)校教育教學(xué)工作得到了社會和家長的認(rèn)可。

二、尊重多元需求，提升教師的成就感

每一位教師的興趣、愛好、特長都不盡相同。“駿馬能馳騁，犁田不如牛;堅(jiān)車能載重，渡河不如舟?！比绾巫屘攸c(diǎn)各異的教師在實(shí)際工作中各得其所，揮己所長，這是學(xué)校管理的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)該在理解教師的基礎(chǔ)上，全面了解教師的特長，盡力為教師施展個人才華創(chuàng)造條件，充分調(diào)動他們的積極性，做到各盡所能、人盡其才，如此，便能輕松地管理好教師。

首先，我們注重從教師的需要出發(fā)，為每個人找到最適合的位置，讓尊重成為工作的動力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員能充分尊重并滿足教師的合理需求，讓教師有選擇的機(jī)會，在不同時段均能找到適合自己的工作崗位。就以班主任崗位而言，在班主任崗位上的教師可以提出換崗位，想當(dāng)班主任的科任教師可以通過申請加入班主任隊(duì)伍?？迫卫蠋煂δ昙壗虒W(xué)的選擇可以向?qū)W科負(fù)責(zé)人進(jìn)行申報，在課程安排允許的情況下讓申報教師實(shí)現(xiàn)年級的對調(diào)。如本學(xué)期五年級語文老師胡苗向?qū)W校申請跨一個低段，想嘗試低段教學(xué)，進(jìn)一步領(lǐng)會新教材的教學(xué)理念。學(xué)校對胡苗老師的申請給予了批準(zhǔn)。因?yàn)閸徫皇墙處熥约哼x擇的，所以教師工作主動性、積極性高，責(zé)任心強(qiáng)，工作效率大幅提升。

其次，我們從教師的能力著眼，讓每個人都成為優(yōu)秀的自己，讓尊重激發(fā)教師工作的熱情。從教師的能力著眼，激發(fā)教師工作的熱情。我們不可能把每個教師都培養(yǎng)成為名師，但我們可以讓每個教師都成為優(yōu)秀的自己。我們認(rèn)為，教師在教育教學(xué)實(shí)踐的舞臺上個性得到張揚(yáng)，潛能得到釋放，不斷的豐富自己，發(fā)展自己，完善自己，逐漸成為優(yōu)秀的自己，這就是教師專業(yè)發(fā)展的理想選擇。

學(xué)校在董事會正確理念指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)班子善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。對于能力出眾，教學(xué)、教育突出的教師，大膽使用，創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會讓其施展才華。他們從一線教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，通過領(lǐng)導(dǎo)壓擔(dān)子，自身的不懈努力，他們的綜合素質(zhì)和教學(xué)管理能力脫穎而出，不僅自己成長進(jìn)步，還培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干，在學(xué)校教學(xué)工作乃至石巖街道教學(xué)工作方面做出了卓越的成績。他們的成長、進(jìn)步，讓全校青年教師看到了希望，工作有了奔頭，這不僅對效績突出的教師是一種支持和鼓舞，對普通教師也是一種激勵和鞭策。

再次，學(xué)校高度尊重中層，給予重返的信任支持。尊重中層干部就是要尊重管理團(tuán)隊(duì)中的每個人，不干涉中層干部職權(quán)內(nèi)的決策，在他們實(shí)施創(chuàng)新管理活動時給予提點(diǎn)和幫助，不斷肯定中層干部的工作態(tài)度和工作成效，盡可能給他們提供展現(xiàn)自我能力與創(chuàng)新的平臺和機(jī)會。

例如，本學(xué)期分管初中部的校長助理張良文向校長室提出了兩點(diǎn)想法：一是根據(jù)中考改革的方向，考慮到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間不夠充裕，故提出調(diào)整初中作息時間，增加初中第八節(jié)課堂時間，充分利用學(xué)生在校時間，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間。二是對于初三學(xué)生，他提出以中考為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科教師，老中青結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科教師的積極性。

基于他的想法，校長室給予充分肯定，并在資金上給予大力支持，促使初中的教育教學(xué)活動順利開展，一方面滿足了中層干部對成就感的需求，也帶給他們更真實(shí)的成功的體驗(yàn)，激勵他們更勤奮更主動的工作。

三、搭建多種平臺，提升教師的成長感

成就感對于激勵教師奮勇爭先、大膽創(chuàng)新頗有作用，但是成長感能保證老師們學(xué)到知識、拓展能力、增加智慧，它所帶來的愉悅感和實(shí)用性要超過成就感，對未來的可持續(xù)發(fā)展更具價值。

1.優(yōu)化科組建設(shè)，開展競聘上崗，讓成長成為一種必須。學(xué)校為適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的需要，鼓勵教師積極參與學(xué)校教學(xué)教研管理，培養(yǎng)一支年輕化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的高素質(zhì)的教研組長隊(duì)伍。變“讓我干”為“我要干”，實(shí)施教研組主動發(fā)展，提高教學(xué)研究水平和教育教學(xué)質(zhì)量，本著公平、公正、公開的原則，實(shí)施學(xué)科教研組長競聘上崗。因?yàn)閸徫皇墙處熥约哼x擇的，所以教師工作主動性、積極性高，責(zé)任心強(qiáng)，工作效率大幅度提高。

2.開展師徒結(jié)對， 促進(jìn)教師均衡發(fā)展。近年來，學(xué)校教師群體中新教師的比例不斷增大，他們學(xué)歷高，基礎(chǔ)好，潛力大，只是缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果有骨干教師提攜很容易快速成長。為了使新教師能早日進(jìn)入角色，成長為學(xué)校教育教學(xué)骨干，學(xué)校決定在新教師的校級培訓(xùn)中實(shí)施新老教師師徒結(jié)對“青藍(lán)工程”。由年輕教師自己找?guī)煾?，讓骨干教師和新教師結(jié)對子。簽訂協(xié)議，拜師學(xué)藝，通過“磨一陣”“扶一把”“引一程”，指導(dǎo)新教師的成長，使其在“傳、幫、帶”下掌握教育教學(xué)的方法，形成科組與班級管理中的教師均衡發(fā)展，從而全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.推行辯課，提高教研實(shí)效。為切實(shí)提教研活動成效和改變以往的你說我聽的單向活動形式化、任務(wù)化，不敢講，不會評的教研模式。為改變這單一的教研模式，學(xué)校從上學(xué)期推行了辯課活動，通過辯課不僅加深教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，還能讓老師在辯課中將重難點(diǎn)越辯越辯越清晰，語言越辯越辯越生動，活動越辯越辯“有味”，促使教師在教研活動中實(shí)現(xiàn)平等對話，互動交流，從而提高教師專業(yè)知識能力，使其敢說、會說、能說，真正達(dá)到上課教師與聽課教師共同提高。

4.學(xué)校推行崗位練兵，提高教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合教師成長的差異性，有針對性、分層次地指導(dǎo)教師個人專業(yè)成長研修活動。新入職教師上督導(dǎo)課、師傅上展示課、徒弟上匯報課、同年級上同課異構(gòu)課、組長上觀摩課、常規(guī)教研課、期末復(fù)習(xí)上復(fù)習(xí)研討課等練兵活動，提升了教師的技能，提高了全體教師課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)水平。開設(shè)專題研究——內(nèi)涵發(fā)展、校本論壇——交流提升、讀書交流會——濡養(yǎng)心靈、以會代訓(xùn)——二次分享，提高全體教師對教育教學(xué)工作的理性認(rèn)識。讓“源自問題形成專題”的論壇，取代“指手畫腳”的說教，精心組織，及時發(fā)現(xiàn)典型，重點(diǎn)總結(jié)推廣好的教育教學(xué)做法和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校還鼓勵每位教師在寒暑假期間進(jìn)行讀書研修，再結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行交流分享，不斷豐富充盈自己。

四、加強(qiáng)學(xué)科研究，提升教師的獲得感

學(xué)校工作繁瑣而細(xì)微，年年月月如是，除了孩子們在一天一天長大外，如果不加以整理記錄成文，感覺每年在忙忙碌碌中無所收獲，很難產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的獲得感。

基于此，我們提倡平常的工作不僅要“氣化”——講出來，還要“液化”——寫出來，有必要還要“固化”——發(fā)表出來。從而，讓老師們能明明白白體會到每天、每月、每年的積累，從而有一種令人開心的獲得感。

學(xué)校鼓勵老師從課堂出發(fā)，尋找問題，分析問題。課題研究是將工作做細(xì)做精的好方法，為教師立足崗位提升專業(yè)水平提供了多條路徑。學(xué)校緊密圍繞“營造魅力課堂，實(shí)施有效教學(xué)”的學(xué)科教研活動，收集那些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多不能適應(yīng)課改理念的問題，找出最真實(shí)而又亟待解決的問題，并結(jié)合實(shí)際對這些問題進(jìn)行整理、歸納、分析、討論，找出一些具有共性、突出性、價值性的問題進(jìn)行研究。

學(xué)校還鼓勵老師從實(shí)用實(shí)效出發(fā)，提倡校級課題研究。每個教研組的課題均來源于教育教學(xué)中的實(shí)際問題，研究方式靈活、方便的特點(diǎn)，培養(yǎng)了教師的科研意識，提高了教師的科研能力。要求教師立足于實(shí)際，以實(shí)際和實(shí)效為原則，將一個問題、一個現(xiàn)象、一種方法、一次活動成為小課題的研究對象，進(jìn)行有針對性的實(shí)踐研究。目前學(xué)校已形成了“科科有課題，人人會研究”的良好科研氛圍，并取得了一定的成效。校級課題研究成熟后，由學(xué)校審核批準(zhǔn)申報寶安區(qū)級課題，至今，學(xué)校以科組為單位的第三輪校級課題有7個。

學(xué)校在校級課題研究的基礎(chǔ)上，又成功申報了寶安區(qū)級規(guī)劃課題。數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校大班額現(xiàn)象，提出的《大班額下小組合作有效性探究》，成效明顯;小學(xué)語文組進(jìn)行了《提高小學(xué)生語文朗讀能力的有效方法研究 》;初中英語組研究的問題聚焦于《初中生積累英語詞匯的有效方法研究 》;初中語文組研究的《批注式閱讀在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，四個課題都已順利結(jié)題，上級領(lǐng)導(dǎo)專家對學(xué)校教師認(rèn)真參與科研的熱情和氛圍給予一致好評。

老師通過參與教研和科研，慢慢學(xué)會了把平常的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)凝練提升，從“聽別人講”到慢慢學(xué)會了“講述自己的故事”，不少老師感覺這些年的辛勤付出沒有白費(fèi)，在養(yǎng)家糊口之外，其實(shí)還是收獲了許多許多。

總而言之，只有充分給予老師幸福感、成就感、成長感、獲得感，讓教師感受到在學(xué)校工作既是理性的需求，又是情感的需求，讓他們享受工作帶來的幸福，才會帶著愉悅的心情把工作做得既出色又出彩。