淺談小學(xué)三年級語文科目的詩歌教學(xué)方法

張思娣

摘 要：小學(xué)階段我國三年級的語文老師對學(xué)生采取的語文科目的教學(xué)主要集中在對學(xué)生進(jìn)行一定的文學(xué)常識、多音字以及具體生詞的教學(xué)，很多老師會忽視對于學(xué)生進(jìn)行一定的詩歌教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)不夠高，很多學(xué)生在初中階段進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)的時候會和其他學(xué)生產(chǎn)生一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)三年級階段的語文老師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的詩歌教學(xué)，提高學(xué)生的詩歌分析能力和背誦能力。本文重點研究我國小學(xué)三年級階段語文科目詩歌的有效教學(xué)方法，希望給老師帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級 語文教學(xué) 詩歌學(xué)習(xí)

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來看，我小學(xué)三年級階段的學(xué)生對于詩歌方面的理解能力還是比較差的，很多的語文老師關(guān)注對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，不給學(xué)生分析一定的課內(nèi)文章以及相關(guān)的詩歌，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行詩歌背誦的時候，以及詩歌理解的時候會有一定的問題。很多學(xué)生在結(jié)束了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，初中的時候在其他同學(xué)的對比下會展現(xiàn)出來比較低的詩歌素養(yǎng)。很多學(xué)生很難背誦長篇的詩歌，同時理解一些課外詩歌也具有一定的難度，針對這種情況，我國小學(xué)三年級階段的語文老師應(yīng)該在三年級階段給學(xué)生進(jìn)行一定的詩歌教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的詩歌分析能力以及詩歌背誦能力，讓學(xué)生在三年級階段以及適應(yīng)一階段和五年級階段，還有六年級段的詩歌學(xué)習(xí)中，能夠比其它學(xué)校的學(xué)生有所提高，有所進(jìn)步。目前來看我國小學(xué)三年級階段的語文老師采取的教學(xué)方法相比于初中階段的語文老師來說還缺乏一定的效率，很多學(xué)生在課堂上紀(jì)律比較差，因此語文老師在課堂上會利用一部分的時間進(jìn)行紀(jì)律的維持，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)三年級階段的語文老師也應(yīng)該制定嚴(yán)格的課堂制度對學(xué)生進(jìn)行一定的管理，提高課堂的紀(jì)律性，讓學(xué)生能夠在一個安靜有效的課堂環(huán)境中進(jìn)行語文詩歌知識的學(xué)習(xí)。同時目前來看我們小學(xué)三年級階段的語文老師在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，應(yīng)該采取具有一定趣味性的教學(xué)方法。小學(xué)三年級階段的語文老師給學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也會有助于學(xué)生在日后的語文知識的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法分析

對于詩歌教學(xué)的研究已經(jīng)成為小學(xué)三年級階段語文老師的研究的永恒話題。小學(xué)三年級階段的語文老師在對學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。三年級階段的學(xué)生對于詩歌方面的知識還比較陌生，這個階段的學(xué)生剛開始接觸詩歌的時候是比較懵懂的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到無從下手，針對這種情況，我國小學(xué)三年級的語文老師在對學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，應(yīng)該采取一定的引導(dǎo)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。老師在進(jìn)行詩歌教學(xué)之前，可以鼓勵學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)所講的知識，讓學(xué)生查詢一下作者的相關(guān)資料，以及具體的寫作背景，同時讓學(xué)生進(jìn)行一個大概的詩歌翻譯，然后在老師進(jìn)行詩歌講解的時候，鼓勵學(xué)生踴躍舉手報名，自己提出自己的詩歌翻譯思路，然后進(jìn)行一定的展示。通過這種方法，老師可以有效的提高學(xué)生的課。當(dāng)注意力并且能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生日后更加長遠(yuǎn)的語文知識的學(xué)習(xí)也有一定的好處。比如小學(xué)三年級階段的語文老師在針對《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》進(jìn)行講解的時候，可以鼓勵學(xué)生把兩首詩歌進(jìn)行一定的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前查詢有關(guān)李白和蘇軾的相關(guān)介紹，加深學(xué)生對于古代著名詩人的了解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

除了給學(xué)生進(jìn)行一定的詩歌預(yù)習(xí)指導(dǎo)以外，老師也可以鼓勵學(xué)生參加一定的詩歌背誦比賽，老師可以定期的舉辦一定的詩歌背誦比賽，鼓勵學(xué)生多多的背誦課內(nèi)和課外的詩歌，提高學(xué)生的競爭意識和競爭的積極性，讓學(xué)生參與到詩歌學(xué)習(xí)的過程中來。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我哥三年級的學(xué)生在進(jìn)行詩歌方面學(xué)習(xí)的時候會遇到一定的問題，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)三年級階段的語文老師應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行詩歌方面的教學(xué)。小學(xué)三年級階段的語文老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對于老師所要講解的詩歌進(jìn)行一定的資料查詢，有一個自己的理解，然后在課堂上給其他同學(xué)進(jìn)行一定的教學(xué)展示。同時，三年級階段的語文老師也可以定期舉辦一定的背誦詩歌的比賽，提高學(xué)生的競爭意識以及學(xué)習(xí)詩歌的積極性。小學(xué)三年級階段的詩歌學(xué)習(xí)，對于學(xué)生日后的語文知識的學(xué)習(xí)具有重要的意義。希望本文的研究能夠給我國小學(xué)三年級階段的學(xué)生帶來一定的啟示，促進(jìn)我國小學(xué)三年級階段在語文詩歌方面的學(xué)習(xí)水平上的進(jìn)一步提高。

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