高校心理健康教育中大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素分析

惠慧

摘 要：我國的高等教育對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格塑造都有著不可替代的作用。高校心理健康教育成為現(xiàn)階段大學(xué)生教育老生常談的內(nèi)容，針對大學(xué)生人格發(fā)展對心理健康教育的基本需求，業(yè)內(nèi)開展多項(xiàng)實(shí)踐研究表明，探索大學(xué)生人格發(fā)展的基礎(chǔ)影響因素，是本文主要研究的課題內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生人格發(fā)展；高校心理健康教育；影響因素

引言：對于高校學(xué)生來講，具備人格培養(yǎng)是一種基于學(xué)生的人格塑造、品質(zhì)培養(yǎng)方面，探索出有別于以往的大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)的一個基本內(nèi)容。大學(xué)生人格發(fā)展需要綜合心理影響因素、自我發(fā)展需求、社會發(fā)展需求，統(tǒng)籌應(yīng)用多樣化的教學(xué)指導(dǎo)資料，給學(xué)生發(fā)展進(jìn)步提供良好的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)條件。大學(xué)生即將踏入社會實(shí)踐工作之中，所以教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的理論性、專業(yè)性的全面引導(dǎo)，經(jīng)過對學(xué)生有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行宣傳教育，學(xué)生在大學(xué)生涯中，能夠?qū)⒆约旱娜烁癜l(fā)展方向逐步明確起來，成為社會所需要的優(yōu)質(zhì)人才。

一、高校教育影響大學(xué)生人格發(fā)展的基本因素

（一）家庭教育

父母是學(xué)生最好的老師，良好的家庭氛圍建立起來，那么就能在學(xué)生的成長發(fā)育階段，利用一種相對較為平衡、穩(wěn)定的心理狀態(tài)、行為意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，并健全個人的思想意識。父母時學(xué)生最早基礎(chǔ)的社會人物，其未來的適應(yīng)能力、發(fā)展能力都需要父母的關(guān)懷性引導(dǎo)，如果父母行為意識存在問題，學(xué)生很有可能很小就受到原生家庭的影響，待人接物、文明禮貌等性格特點(diǎn)都是家長有意識或無意識的培養(yǎng)出來的。如果大學(xué)生的人格發(fā)展存在問題，那么有必要對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行審視，找出家長教育引導(dǎo)存在的不足。

（二）校園文化

高校發(fā)展階段的校園文化建立，就是基于其戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)所建立的一種特殊性的文化形式。無論是在思想觀念、情感態(tài)度、行為規(guī)范等方面，校園文化建立，是最能夠在教學(xué)氛圍中給學(xué)生帶來人格發(fā)展啟迪的部分。所以校園生活的合理化推進(jìn)，并圍繞當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，提升學(xué)生的認(rèn)同感、榮辱感，校園文化在學(xué)生人格培養(yǎng)階段的優(yōu)勢作用突出展現(xiàn)，學(xué)生在群體之中的良好品格以及行為意識，都是在潛移默化中接受積極人格發(fā)展引導(dǎo)的一種標(biāo)志。

（三）社會環(huán)境

高校學(xué)生接觸社會環(huán)境的機(jī)會相對來講是有限的，但是我們探索高等教育與義務(wù)教育等階段存在的差異性，大學(xué)內(nèi)部其實(shí)也具備一定的社會屬性。社會環(huán)境是個體參與其中最能夠直觀感受到的。學(xué)生的心理或性格特點(diǎn)，都你鞥剛剛在社會實(shí)踐中突出展現(xiàn)，顯然社會影響因素本身有著緊密的聯(lián)系，且社會環(huán)境構(gòu)成較為復(fù)雜，各種信息或人群都包含在其中，如果大學(xué)生想要適應(yīng)社會生活，那么在融入集體階段，難免會做出某種犧牲。大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會實(shí)踐生活，在與人相處或組織活動中，將自己對社會化的過程以及方式方法明確起來，那么往往會建立良好的人格，如果收到太多不可控的外界影響因素限制，大學(xué)生則很有可能會出現(xiàn)人格障礙問題。

二、高校心理健康教育幫助大學(xué)生健全人格發(fā)展的相關(guān)舉措

（一）大學(xué)生價值觀念引導(dǎo)

高校心理健康教育需要加強(qiáng)對大學(xué)生的思想價值觀念的引導(dǎo)，通過對射虎環(huán)境中可能會存在的價值理念、輿論導(dǎo)向進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與研究，能夠幫助學(xué)生在權(quán)益維護(hù)、社會交易中，經(jīng)過良好的價值觀念引導(dǎo)，做好對各種市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響因素的全面把控。尤其是在社會主義社會發(fā)展階段，高校心理健康教育需要從大學(xué)生的心理素養(yǎng)指導(dǎo)層面上入手，讓學(xué)生在面對不同的經(jīng)濟(jì)利益之后，能夠做好權(quán)衡與取舍，良好的價值判斷指導(dǎo)基礎(chǔ)上，學(xué)生在社會發(fā)展階段，接受各種有利于自身發(fā)展進(jìn)步的因素條件，還能在追求個人發(fā)展期間，將自己的社會影響價值突出展現(xiàn)出來。

（二）大學(xué)生人格培育目標(biāo)建立

高校心理健康教育需要將人格培養(yǎng)的主要目標(biāo)明確起來，而高等教育是在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)工作目標(biāo)要求之下，為了給地方經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展提供良好的服務(wù)于幫助，將社會發(fā)展生產(chǎn)力在實(shí)踐中深度探索出來。實(shí)踐研究證明，高校心理健康教育的屬性就是對學(xué)生的心理、思想進(jìn)行糾正與預(yù)防引導(dǎo)，與一般的高校教育引導(dǎo)目標(biāo)有著較大的差異性，教師在人格素養(yǎng)培養(yǎng)階段，往往要經(jīng)歷一個較為漫長與復(fù)雜的基本過程，只有將人才素養(yǎng)以及專業(yè)能力同步進(jìn)行引導(dǎo)，才能在優(yōu)質(zhì)的人格培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)之下，幫助學(xué)生明確自身的人格發(fā)展方向。

（三）大學(xué)生人格發(fā)展教育引導(dǎo)資源整合

在開展學(xué)生人格教育引導(dǎo)期間，心理健康教育有著不可忽視的教育影響價值，做好多樣化的教學(xué)資源整合利用，讓學(xué)生能夠在先天條件、后天因素全面把控的基礎(chǔ)上，將自己的和諧社會關(guān)系優(yōu)化建立起來。教師在對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)階段，無論是家庭、社會、校園對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步都有著重要影響價值。大學(xué)生的成長進(jìn)步本身就需要結(jié)合多個階段優(yōu)勢資源，甚至心理健康教育幫助學(xué)生全面剖析社會發(fā)展形式，進(jìn)而給學(xué)生提供一個良性指導(dǎo)，那么學(xué)生在不斷提升自我修養(yǎng)與改進(jìn)自己的行為習(xí)慣中，也能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的可能。

三、結(jié)束語

大學(xué)生人格發(fā)展是一個需要進(jìn)行階段性培養(yǎng)的基本過程，當(dāng)學(xué)生能夠在校園生活與社會實(shí)踐中，對人格發(fā)展有一個基本定位，同時結(jié)合高校的心理健康教育，提升自己的專業(yè)能力同時，還能將自己的人格素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化，那么學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐探究就有了良好的依據(jù)條件，滿足社會發(fā)展基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在大學(xué)校園中的發(fā)展進(jìn)步。

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