2019年高考全國卷《經(jīng)濟(jì)生活》主觀題評析及復(fù)習(xí)建議

翁倩 田先營

摘 要：高考全國卷經(jīng)濟(jì)生活主觀題以時政熱點作為背景材料，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，彰顯政治認(rèn)同、科學(xué)精神的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，堅持科學(xué)的育人導(dǎo)向，聚焦立德樹人的根本任務(wù)。時政熱點作為高考命題的趨勢已成共識，材料時政性強，設(shè)問靈活，試題更側(cè)重學(xué)生綜合能力的考查，這要求教師在復(fù)習(xí)備考中研究時政材料，緊扣時政主題，構(gòu)筑時政框架。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)生活 主觀題 核心素養(yǎng) 時政復(fù)習(xí)

一、《經(jīng)濟(jì)生活》全國卷主觀題試題背景及考查立意

2019年高考全國卷政治學(xué)科《經(jīng)濟(jì)生活》主觀題命題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，繼續(xù)聚焦立德樹人的根本任務(wù)，以時政素材反映黨的經(jīng)濟(jì)路線、方針、政策，體現(xiàn)改革開放的發(fā)展成就和發(fā)展更高水平開放型經(jīng)濟(jì)的堅定態(tài)度。試題以時政素材為依托，堅持正確的政治方向指引、鮮明的價值導(dǎo)向。[1]彰顯政治認(rèn)同、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)。

從3套全國卷《經(jīng)濟(jì)生活》主觀題的素材主題、設(shè)問切入不難看出，今年命題相對于2016～2018年的試題，更加關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)的開放發(fā)展，這一變化契合了2018年人教版教材修改后的第十一課第二框題《積極參與國際競爭與合作》中從“全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平”到“發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)”的變化。

經(jīng)濟(jì)狀況是一個國家實力的重要體現(xiàn)，國家的富強，對內(nèi)以內(nèi)政、民生為支撐，對外以外交影響力來彰顯。2019年是新中國建國70周年，也是我國全面建成小康社會的決勝之年。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就，綜合國力顯著提升，中國的日益強大不僅體現(xiàn)對內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生保障、科技創(chuàng)新、生態(tài)建設(shè)，而且體現(xiàn)在對外的經(jīng)濟(jì)政策、措施、國際地位的提升。相對而言，從對外政策、措施中更能彰顯中國日益強大。從2016～2018年，全國卷《經(jīng)濟(jì)生活》主觀題素材都是2套涉及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的成就和措施，1套涉及“對外開放”的成就和措施。2019年全國卷3套題《經(jīng)濟(jì)生活》部分則全部關(guān)注的都是“對外開放”的主題。雖然側(cè)重有所變化，但依舊是從經(jīng)濟(jì)角度圍繞本年度的重大社會生活主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，體現(xiàn)學(xué)科的政治方向和育人導(dǎo)向。

二、《經(jīng)濟(jì)生活》全國卷主觀題命題特點及變化

2019年的政治全國卷《經(jīng)濟(jì)生活》主觀題部分延續(xù)了過去考題的一些特點，同時也有新的變化。

首先，命題緊扣時政，主題鮮明，體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)趨勢和政策走向。

政治學(xué)科《經(jīng)濟(jì)生活》部分的高考試題通常以經(jīng)濟(jì)生活中時政熱點為素材，考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就或措施的理解。學(xué)生通過調(diào)動所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識，結(jié)合材料，提取信息，考查學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)制度、措施、發(fā)展成就的認(rèn)知理解，進(jìn)而考查學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。2019年《外商投資法》的通過，彰顯出我國建設(shè)更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)的堅定態(tài)度，也是繼“一帶一路”、“人類命運共同體”、2018年改革開放40周年之后我國對外開放的又一重要素材。3套試卷雖然選取的時政材料不同，從“引進(jìn)來”“走出去”各有不同側(cè)重，但都在“開放”這一大主題之中。

再次，試題考查學(xué)生的知識貫通與運用，對時政術(shù)語的掌握。

《經(jīng)濟(jì)生活》全國卷從2018年到2019年的主觀題命題趨勢來看，材料和設(shè)問所涉及的知識范圍越來越不明晰，知識考查要求不再是記憶、整合，而是前后貫通，同時要求學(xué)生學(xué)會用課本中沒有的或非知識點內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)學(xué)語言答題。

從2019年的3套全國卷的設(shè)問和答案的知識點可以看出，試題沒有考查一個單一的知識范圍，而是側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力，對整個教材的宏觀把握和靈活運用。學(xué)生不僅要記憶和整合相關(guān)知識，還要從自己的“知識庫”中提取有關(guān)內(nèi)容，用簡潔、清晰的語言描述現(xiàn)象、闡釋觀點。在學(xué)平時的訓(xùn)練時，多總結(jié)時政術(shù)語。如在組織答案的時，對“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”、“提高人民的獲得感”等經(jīng)濟(jì)術(shù)語運用也可能成為得分的亮點。這也是學(xué)生在學(xué)完《經(jīng)濟(jì)生活》之后感覺答題難切入，找不到“著力點”的重要原因之一。

最后，以試題為依托，考查學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)合以上分析，全國卷的主觀題常常是以數(shù)據(jù)、政策、事例來體現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施和成就，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理性的態(tài)度看待我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)科精神和政治認(rèn)同的回答。在知識范圍內(nèi)答案言之有理即可得分。通過素材分析和答題，進(jìn)而理解和認(rèn)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度保障和經(jīng)濟(jì)措施。政治認(rèn)同和科學(xué)精神的學(xué)科核心素養(yǎng)在《經(jīng)濟(jì)生活》的主觀題得以充分體現(xiàn)，也能通過學(xué)生的答題狀況得到檢測和反饋。

三、《經(jīng)濟(jì)生活》全國卷主觀題復(fù)習(xí)建議

1.構(gòu)建時政素材框架，抓住時政素材主題

時政已成為高考命題的主要材料來源，是國家大政方針和重大事件在該時間段的體現(xiàn)。通過梳理近幾年的高考試題發(fā)現(xiàn)，高考命制試題的材料均是當(dāng)年的時政熱點，也會是今后高考命題的趨勢。因此，時政愈發(fā)成為了中學(xué)教師重點關(guān)注的焦點，是中學(xué)教師研究高考命題趨勢、命題特點、命題角度的方向指引。

2.總結(jié)常用時政術(shù)語，為答案增光添彩

時政教學(xué)對教師把握國家大政方針政策和重大事件有重要作用?？偨Y(jié)常用的時政語言，不僅能提高時政教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生面對眾多時政素材時能找到著力點。[2]時政語言總結(jié)和使用，一方面可以彌補教材的不足、激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生信息搜集的能力，打開學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際應(yīng)用所學(xué)知識能力。充和潤色。

3.構(gòu)建知識立體模型，貫通前后知識

與《政治生活》的知識的知識主體性強、《生活與哲學(xué)》的知識精準(zhǔn)化要求不同，《經(jīng)濟(jì)生活》主觀題的設(shè)問和答案設(shè)置都非常靈活。2019全國Ⅰ卷《經(jīng)濟(jì)生活》要求學(xué)生“結(jié)合材料并運用經(jīng)濟(jì)生活知識，說明中國進(jìn)一步擴大進(jìn)口對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的積極影響”。設(shè)問很明顯與第四單元第十一課“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”相關(guān)，但從材料內(nèi)容來看，又可涉及消費、當(dāng)前主要矛盾、創(chuàng)新、企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展等知識點。因此，《經(jīng)濟(jì)生活》的復(fù)習(xí)備考除了非常扎實的一輪復(fù)習(xí)外，還需要一個前后貫通的過程，盡量突破教材體系的框架性總結(jié)，幫助學(xué)生讓知識前后銜接起來。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部考試中心.2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）[D].高等教育出版社，2018年11月第1版：第7頁。

[2]王永志.高中政治課堂時政教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（25）：69.

作者簡介

第1作者：翁 倩 ，1988年10月出生，女，貴州安順市，遵義市第四中學(xué)，中學(xué)一級教師，高中思想政治課教學(xué)；

第2作者：田先營，1992年6月出生，男，貴州省臺江縣，遵義市第四中學(xué)，中學(xué)初級教師，高中思想政治課教學(xué)