小學(xué)品德與社會(huì)有效教學(xué)策略探討

成汝憲

◆摘 要：品德與社會(huì)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生道德與情操、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)與生活的重要課程。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，教師能夠幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解，在與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)應(yīng)的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，能夠更好地形成良好的思想品德。本文分析如何有效開(kāi)展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；有效教學(xué)；策略

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，品德教育的受重視程度相對(duì)較低，家長(zhǎng)們將更多的視線投射到學(xué)生的文化課成績(jī)之上。隨著教學(xué)理念的改變以及社會(huì)的快速發(fā)展，品德與社會(huì)相關(guān)知識(shí)的教育已經(jīng)得到了社會(huì)各界的關(guān)注。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境化就是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境的教學(xué)方法。因小學(xué)生的年齡有限，其生活經(jīng)歷和閱歷都不是很充分。因此通過(guò)情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得更加真切的感悟和體驗(yàn)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展的需要，還可以增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，活躍課堂的氣氛。

例如，在教學(xué)“我能為大家做什么”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生們出示了各行各業(yè)的工作照片，并提問(wèn)：“同學(xué)們，這些圖片上都有誰(shuí)，看到他們你們想說(shuō)些什么？”學(xué)生觀看圖片然后發(fā)表自己的想法。筆者說(shuō)：“無(wú)論是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，還是普通的清潔工，各行各業(yè)的人們都在自己的崗位上為大家服務(wù)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)‘我能為大家做什么’?！比缓蠊P者引導(dǎo)學(xué)生討論自己平時(shí)在家里、在學(xué)校以及在社會(huì)上做過(guò)的事情，并啟發(fā)學(xué)生制定“我會(huì)做”的計(jì)劃，即我在家里能為大家做什么？我在學(xué)校里能為大家做什么？我在社會(huì)里能為大家做什么？制定計(jì)劃后，引導(dǎo)學(xué)生去真正地實(shí)踐與體驗(yàn)。如此一來(lái)，可以很容易讓學(xué)生明白自己的事情自己干、尊重他人勞動(dòng)等道理。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自主探究是新課標(biāo)非常提倡的一種學(xué)習(xí)方式，注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更多融合自己的思考和探究，這樣讓學(xué)生不僅僅能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法和思想，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最重要的。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中要求教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以采用合理分組討論的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生可以相互之間在小組中討論，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這種探究式課堂上能夠不斷提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才符合新課標(biāo)的要求。引導(dǎo)學(xué)生自主探究就是讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為課堂真正的主人，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，并慢慢形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《我的鄰里生活》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠處理好和鄰居的關(guān)系，不給鄰居添麻煩，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主探究，利用多媒體讓學(xué)生觀看一組小朋友和鄰居相處的圖片，然后讓學(xué)生看圖思考，圖片中有值得學(xué)習(xí)的鄰里關(guān)系，也有錯(cuò)誤的示范，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中得到啟發(fā)，讓學(xué)生自己想一想這樣做是否正確，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和探究掌握和鄰居相處之道。

三、構(gòu)建多元化教學(xué)模式

品德與社會(huì)是一門(mén)生活化、實(shí)踐化的課程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)與感悟。所以，小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)僵化的、灌輸式的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建生活化、實(shí)踐化、多元化的教學(xué)模式，提高品德與社會(huì)課程教學(xué)效率。其一，小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)可以開(kāi)展生活化的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系生活，提高教學(xué)層次，課程教學(xué)要盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的生活方面的需要，幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的困惑以及成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的煩惱；其二，要積極組織開(kāi)展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展品德與社會(huì)課程教學(xué)的最為基本的形式，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能使學(xué)生獲得真正的體會(huì)與感悟；其三，要建立與學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，交流以及溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生以充分的指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及道德觀念。

四、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)品德與社會(huì)課在編寫(xiě)大綱和教材時(shí)，就遵循著小學(xué)生客觀身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。所以，在教師具體的教學(xué)方式的選擇上，就要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、符合小學(xué)生的思考方式與行為習(xí)慣。以小學(xué)生的視角對(duì)課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和具體實(shí)踐上的改進(jìn)。并在較為寬松愉快的氛圍下，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

比如，在《我不怕困難》這一堂課中，教師可以首先收集一些圖片，通過(guò)多媒體的教學(xué)形式將之前收集好的故事展示給全體學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并且思考：圖片講了些什么？進(jìn)而全班師生形成互動(dòng)討論，再由教師講解什么是困難這一話題。最后，通過(guò)小組討論：怎樣來(lái)克服困難？達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下開(kāi)展的品德與社會(huì)，能讓教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有積極影響，同時(shí)教師使用各種科學(xué)有效的教學(xué)方法用以提高教學(xué)的有效性，能讓小學(xué)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中不斷地深化自己的德育素養(yǎng)，進(jìn)而能讓學(xué)生做有紀(jì)律、有理想的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。