在閱讀中鞏固擴展詞匯

潘輝映

◆摘 要：說起詞匯的記憶，筆者有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，那就是多數(shù)人不說“記單詞”，而更習慣于說“背單詞”。其實，這并不僅僅是個用詞的習慣問題，更反映了人們對獲得詞匯途徑的一種誤解。我們知道，記憶分為機械記憶和理解記憶兩種。這個“背”字恰好說明人們自覺不自覺地認為擴大詞匯量的最有效途徑主是機械記憶。英語的單詞、短語和習慣用法雖然可以靠機械記憶強記，從而達到短期的記憶效果，但更重要的是靠理解來達到徹底掌握的目的。因為從效果來看，理解記憶的效果遠遠超過機械記憶，只有理解的東西才更容易記住，而且不容易遺忘。

◆關鍵詞：閱讀；單詞；詞匯

在閱讀中擴展鞏固詞匯，能很好地解決單詞的理解與運用問題。由于是在理解的基礎上再進行記憶，短時記憶能有效地轉化為長期記憶，效果良好。好的方法要多運用，孰能生巧，方法的學習就是能力的學習，一旦有了學習的能力一輩子受用，就像我們學會了騎自行車，就算很久沒騎了，但還是會騎，能力在那里永遠也不會遺失的。

通過適量的閱讀，學生可以。

1.積累單詞

閱讀是積累詞匯的一種方法。閱讀材料既可以是考試真題，也可以是課外讀物。學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇自己感興趣的閱讀材料，比如名人軼事、新聞報道、科普文章等等。但要注意的是，文章的篇幅要適當，難度要適中，生詞不要太多，這樣才能充分調動學習的積極性，迅速擴大詞匯量。如講授外研版九年級上冊Module 1 Wonders of the world后，可以補充云南大理相關閱讀材料：Dali is a famous tourism city in Yunnan， China. It is the end of the famous Silk Road， South to Tibet. Different kinds of customs in Dali attract lots of tourists. And you can eat all kinds of food there.學生領略了云南美麗的自然風景，了解“絲綢之路”背景知識，擴展了人文景觀的相關詞匯，收獲頗豐。

2.掌握單詞的搭配

相比于機械地背詞匯書冊而言，一邊閱讀一邊記單詞的方法會更加高效。因為單詞書中的單詞往往是孤立的，而閱讀材料中的單詞是嵌入到一定的語境中的。掌握單詞的用法是詞匯學習的重要任務之一，通過閱讀便可以達到這一目的。在閱讀中記單詞，可以了解單詞的語法特征，掌握單詞的固定搭配。此外，學生還要把詞匯的練習擴展到文章的重點句型中，這樣不僅可以鞏固詞匯，還可以提高寫作能力。在學習Module 3 Unit 2 There were few doctors， so he had to work very hard on his own時，我們復習了develop的用法，學生總結了develop ways/ develop training courses，然后還有學生提到八年級所學的develop skills/ develop interest等等，這樣觸類旁通，鞏固了develop的用法。

3.學習運用詞匯

掌握了一定量的詞匯不等于就提高了閱讀能力，還要培養(yǎng)在閱讀文章中運用詞匯的能力。詞匯一定要放在具體的語境中理解才有意義，因為同一個單詞在不同的語境中其意思有可能是不同的，也就是說單詞往往會因語境的不同而產生詞義的變化。這就要求學生在閱讀文章時，運用所學的知識，根據(jù)上下文推測單詞的詞義。對閱讀中遇到的生詞要在理解的基礎上大膽地進行猜測，這樣不僅可以提高閱讀速度，還可以提高閱讀理解能力。有一次，學生在閱讀以下句子The moon in Erhai is also famous because the water is very clean. At night， the moon in the sky and the moon reflected from Erhai are very close to each other and they look the same. You can’t tell which one is real.通過上下文，學生們順利地猜測到reflect含義為“反射”。通過自己鉆研、理解所接觸到的單詞，記憶效果也更為理想。

積累詞匯固然重要，學會運用詞匯更加重要。要掌握詞匯的用法并非一朝一夕的事情，還得靠平時多讀多練。如果能在學習的過程中能夠總結適合自己的方法和技巧，往往會收到事半功倍的效果。

具體操作。

1.在閱讀中幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系

學生在已有知識的基礎上，認知、理解、運用新的目標單詞，推導單詞的方法很多，如“近義詞法”，表示“看”的單詞：see/notice/look/watch；“聽”：listen/hear/sound；“也許”：perhaps/maybe/probably；“說”：say/speak/tell/talk等。反義詞法：expensive-cheap/clever-foolish/wide-narrow等。在新舊知識建立橋梁后，學習效果也大大提高了。

2.引導學生在語境中學習單詞用法

語境在英語學習中有非常重要的作用，通過語境可以確定詞義、記憶單詞以及運用詞匯，有利于培養(yǎng)學生的猜詞能力。在語境中猜新詞，有助學生理解詞匯的應用，提高學習效率。有一次，學生在在閱讀科普材料The light seems to have no color.Actually， it is made up of colored rays. Usually， these colored rays form the white light. But it is possible to see the different colors at certain times. For example， when it rains and the sun’s rays pass through raindrops. Since the raindrop has many sides or surfaces， the rays are made into different colors. And we see the rainbow， violet， indigo， blue，green， yellow， orange and red.學生順利掌握單詞rainbow，意思為“彩虹”。

3.讀后寫作

學生閱讀完畢后，根據(jù)新學的單詞進行寫作，是記憶、理解、運用單詞的一種有效方式。形式可以是擴寫、縮寫、改寫。這樣不但培養(yǎng)了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，符合新課標的教育理念。九年級學生在學習了Facts about Yuan Longping，我們及時引導學生閱讀了Jeff Bezos， the founder and CEO of Amazon.com和 Mo Yan， the first Chinese national wo win the Nobel Prize in literature等材料，并學習撰寫B(tài)arack Obama生平事跡。有案例參考，學生容易上手，用詞也比較靈活，寫作與詞匯記憶相得益彰。

4.擴展閱讀

廣泛閱讀可以開闊視野、陶冶情操，閱讀也是擴展詞匯的好方法之一。在閱讀中，學生可以接觸大量的詞匯，而詞匯的重現(xiàn)，可以建立新舊知識的聯(lián)系，作為教師，我們應該鼓勵學生閱讀優(yōu)美的英語作品。

閱讀與詞匯緊密相連，教師應當將詞匯與閱讀教學結合起來，使兩者相互促進，更好地提高教學效率。

參考文獻

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