高中英語泛讀的探究

陳娃

【摘要】學生步入高中階段，是一個嶄新的開始，成為一名高中生，向人生的輝煌又邁進了一步。初中與高中階段的英語學習方法、特點有著明顯的不同。在初中階段對語法的過度關注，過渡到注重閱讀能力的提升，而提高閱讀能力的一個得力的助手就是英語泛讀。英語泛讀技巧的靈活使用能有助于教師英語教學目標的實現(xiàn)，能有助于考生通過高考這座獨木橋。

【關鍵詞】高中英語；英語泛讀；有效途徑

提起英語泛讀，我們就務必得聯(lián)想起英語這門學科，專注于分析這門學科的特點。英語有著數(shù)不清的單詞，還有枯燥乏味的語法；有能讓舌頭打結的口語，還有閱讀。英語這座大廈是在英語單詞這個堡壘的基礎上建立起來的，在建立的過程中，還得提防時刻潰緹的危險，因此得時刻防守著。如何防守？答案是泛讀。廣泛地閱讀一些我們感興趣的書籍，譬如小說、人物傳記、風俗文化，在不知不覺中就能牢固堅守。我們不單要防守，而且得進攻。如何進攻？答案是也泛讀。

一、英語泛讀的重要性

究其緣由，英語泛讀屬于英語閱讀的范疇。隨著英語閱讀在高考中地位的逐年提升，教師以及學生都應給予極大的關注，并采取適當?shù)拇胧?。首先，英語閱讀的分值占整個卷面比值較大，直接關系到英語的整體成績。其次，英語閱讀與其他英語題型是密切相關及相聯(lián)的，換句話說，英語閱讀的提高也意味著其他題型的提高。一方面，語感的高敏感性有助于考生高速高效率做題——能在完全不讀、不懂、不通的情況下，快速地做題；也有助于考生能敏銳跳躍出中國人學英語的誤區(qū)——語法。另外一方面，能對英語口語和寫作的提高有所幫助?！叭f能語感”使英語學習者在似乎不經(jīng)過大腦思維、思路的情況下，脫口而出，如同我們的母語。在日常生活中我們用母語溝通交流，完全不需理會母語語法幾乎可以出口成章，妙語連珠。在吸取了大量的語言知識和文化背景后，能提高寫作能力。

二、提高高中英語泛讀的策略

英語泛讀是英語精讀的必要補充。充分利用英語泛讀這個手段，英語學習者能鍛煉閱讀技巧，提高閱讀速度，增加單詞量，快速整體把握文章意思，提取重要的文章信息，滿足英語考試以及英語工作交流。那么，如何提高學生的英語閱讀？以下是一些在理論與實踐方面都可行的措施。

第一，提高學生對英語泛讀重要性的認識。教師應該姚之以禮，通知以情，使他們同意此觀點。學習貴在自覺，學生只有在意識上、思想上認識到問題的重要性，明白事情的根源，才能從心底里接受并服從，才有自覺力和動力，才能取得最初的最本質的勝利——這就等于成功了一大半。能在無人督促的情況下，保持高效率，自主地學習。只有自動自覺才能達到學習的最佳境界，才能達到學生的內外合一，才不會造成心理歪曲的現(xiàn)象，做一名和諧、健康、良好的青少年，才能做一名對社會有用的人。對于有些自覺性、自主性差的學生，這些學生往往不想付出努力，或者付出是付出了，但是是“三天打魚，二天曬網(wǎng)”，對學習沒有激情，懶惰，僥幸臨時抱佛腳能帶來高分。卻不知，學習需靠一天天、長年累月的積累才能取得輝煌的成就?？刹扇∫恍┯行У拇胧┘ぐl(fā)起興趣，如獎勵、表揚等等。聯(lián)合家長一起監(jiān)督，為其作氣。有些家長完全放手于教師、學校，覺得教師、學校比較專業(yè)，比較有經(jīng)驗。但是，一個學校的學生眾多，因此，不可能對每個學生顧及到。再者，家長是學生最好的老師，家長的及時督促，及時反饋，更能促進學生學習。

第二，提高教師的素質修養(yǎng)。教師自身素質的提高，包括自身知識的提升，分別有本科目知識的提升以及其他綜合知識的提升。學生有慧眼，廣博的知識能博得學生的愛戴。在充實又緊張的課堂教學中，適當?shù)卮┎逡恍┤の缎缘墓适?，如名人故事、社會實事等，緩和學生緊繃的神經(jīng)，提高學習效率。在課余活動中，會唱歌跳舞的教師能很快地與學生打成一片。學生對老師的好感能帶來正能量，能使學生愛上英語，從而提高學習成績。

第三，以有效的方式開展英語泛讀的練習。以學生為主，教師為輔，強調學生的自主性。授人以漁，以便學生能在課余時間繼續(xù)學習。教師可結合學生的預習上課、復習以及作文。預習可稍微簡單化，譬如只注意到首段、尾端、每段的中心句等。作業(yè)量也應適量，不可過多或過少或過難或過易。上課形式可多樣化，可應用多媒體教學。多樣化的課堂設計，例如分組合作、角色扮演等，或搞豐富的課外活動，激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。古人云“興趣是最好的老師”，如果有興趣了，就能達到“事半功倍”了。

第四，定期檢查學習進度。單靠英語課上的泛讀是不夠的，還得在課余時間補充閱讀量。在學生完成泛讀作業(yè)情況下跟進，定期檢查學習進度來查看學生是否有進步。對于一些成績不良的學生，要觀察是否是學習辦法不合適。辦法沒有對或者不對，只有合適與不合適。適合自己的就是最好的。學習能力強的學生，一般都自己尋找出適合自己的辦法，從而達到事半功倍的效果。如果不合適，教師應指導學生，找出不恰當之處。很多學生在泛讀和精讀的尺寸上把握的不是挺好，遇到難讀懂、生詞又多的情況下，往往花大量的時間查閱字典，一個句子一個句子地分析明白，因此學習效果不好。泛讀是廣博群書，涉及面頗廣，如政治、歷史、文化、習俗等。在此過程中逐步地接觸、認識、了解和應用單詞，而非如精讀那樣。也有一些學生“知難而上”挑選一些不符合自己水平的讀物，過高于自己的水平，而使自己沒有了勇氣而放棄。

綜上所述，泛讀英語讀物，其義自見。有意愿學好英語的學習者，通過泛讀這個快捷、高收益的途徑，能達到事半功倍的效果；而教授這門學科的教師，通過這個教學方式，能達到比以往的高中英語教學中“說教方式”更好的效果，從而達到“雙贏”。

參考文獻：

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