淺析實(shí)用主義教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

盛躍 朱茂盛 黎曉倩

◆摘 要：本文基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，從實(shí)用主義角度，總結(jié)分析杜威實(shí)用主義在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體體現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：實(shí)用主義；化學(xué)教學(xué)；具體體現(xiàn)

有“20世紀(jì)教育理論和思想的巨人”美譽(yù)之稱的杜威，使美國(guó)在19世紀(jì)末盛行一種教育思想——實(shí)用主義，它以龐大的教育思想體系為載體以及對(duì)傳統(tǒng)教育的批判在教育領(lǐng)域得到普遍認(rèn)同，影響頗深，因此，杜威被后人稱之實(shí)用主義大師。

1問(wèn)題的來(lái)源

通過(guò)分析杜威實(shí)用主義，結(jié)合中學(xué)教學(xué)相關(guān)要求，構(gòu)建理論與實(shí)際教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交叉結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想和素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何使杜威教育理念適用于化學(xué)教育，汲取其中精華，使化學(xué)教學(xué)更加完善。

本文主要分析了實(shí)用主義在中學(xué)化學(xué)教學(xué)方面的四個(gè)體現(xiàn)，為教學(xué)提供啟迪思路，轉(zhuǎn)為實(shí)用。

2實(shí)用主義在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)分析

筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面概述（如圖1）。

2.1教學(xué)理念的體現(xiàn)分析

中學(xué)化學(xué)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，又要解決學(xué)生多元化需求，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展，提高化學(xué)素養(yǎng)。杜威強(qiáng)烈批判以課本為單一素材訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力，把教育固定只作為培養(yǎng)人成就的教育方式。此外，杜威反對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教育，打破“填鴨式”教育局面。

中學(xué)化學(xué)知識(shí)注重現(xiàn)有成果的知識(shí)傳授現(xiàn)象普遍存在，忽視了個(gè)體特異性和適應(yīng)社會(huì)需要的重要性。杜威指出要尊重兒童及其天性，教育引導(dǎo)以尊重為軸心，把兒童的天性引向正確的道路，在教學(xué)中注重學(xué)生本能、先天能力及創(chuàng)新精神的發(fā)展；在培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該滿足學(xué)生需要，注重學(xué)生的生長(zhǎng)。此外，把握成長(zhǎng)需要和時(shí)機(jī)，防止偃苗助長(zhǎng)。杜威“教育無(wú)目的論”強(qiáng)調(diào)教育的目的和過(guò)程是一致的，兩者相輔相成，這便是對(duì)教育即生長(zhǎng)的最好詮釋。杜威這一教育理論正好體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)理念，學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，利于教學(xué)效果的提升。

2.2課程性質(zhì)的體現(xiàn)分析

杜威生活教育思想與化學(xué)課程倡導(dǎo)生活化、社會(huì)化所一致?；瘜W(xué)學(xué)科主張教學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)、課程內(nèi)容從社會(huì)中來(lái)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的多樣化選擇權(quán)。

杜威強(qiáng)調(diào)生活與教育的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校是教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但實(shí)踐教學(xué)中往往容易脫離生活實(shí)際。教師選擇課程若以生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，課程設(shè)置上滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，打破以往課程內(nèi)容僵化的局面，注重化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3課程實(shí)施的體現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)是師生共同合作、參與的過(guò)程，具有雙向性，課程實(shí)施便是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。杜威認(rèn)為，學(xué)校生活組織應(yīng)以兒童的本能和能力作為教育發(fā)起點(diǎn)，兒童為中心，使得教育工作一切主為兒童服務(wù)，利于學(xué)生成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，極力批判教師“放養(yǎng)”，教師放縱兒童，實(shí)際就是忽視了教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師不僅要給兒童提供生長(zhǎng)的適當(dāng)機(jī)會(huì)和條件，還應(yīng)正確引導(dǎo)兒童的生長(zhǎng)，使得兒童身心和學(xué)習(xí)呈良性發(fā)展。

化學(xué)課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、參與性，倡導(dǎo)生活真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，開展多元化的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性、創(chuàng)造性。所以教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的情況下，教師應(yīng)該作為引路人，引導(dǎo)學(xué)生的正確發(fā)展，確保教學(xué)價(jià)值最優(yōu)化。

2.4教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)

杜威強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，要使得到的知識(shí)和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，他認(rèn)為兒童若沒(méi)可“做”機(jī)遇，這對(duì)于兒童的自然發(fā)展必然是起阻礙趨勢(shì)。目前化學(xué)教學(xué)中所提倡的多元化學(xué)習(xí)方式——自主探究式、合作交流式便是主張學(xué)生敢去“做”。

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師傳主要通過(guò)講授、演示實(shí)驗(yàn)等方法授知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)專心聽課、做練習(xí)和課后作業(yè)等方法。教學(xué)方法注重傳授——接受，學(xué)習(xí)方式注重練習(xí)——作業(yè)反饋，兩者選擇單一，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，杜威指出教學(xué)過(guò)程“五步法”，兒童在這種過(guò)程可通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)造知識(shí)應(yīng)對(duì)生活所需。中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求教師從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)有教育意義和有趣的活動(dòng)情景以及問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自身實(shí)踐能力。

3結(jié)語(yǔ)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)不僅是傳授化學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、創(chuàng)新能力以及合作探究能力的過(guò)程。汲取實(shí)用主義教育精華，有助于推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)不斷更新教學(xué)理念，提升中學(xué)化學(xué)的教學(xué)技巧，為國(guó)家培養(yǎng)化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

盛躍（1995—），男，碩士研究生，單位：云南師范大學(xué)。