微課環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革的探索

賈玉琰

◆摘 要：在科技水平迅速發(fā)展的時(shí)代，教育信息化的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)步。微課作為互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，成為一種新型的教學(xué)形式，在大學(xué)英語教學(xué)中廣受歡迎，也成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)問題。微課主要是將短小視頻作為載體，將課堂內(nèi)外的部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識以生動(dòng)形象的形式融入其中，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己需求，不受時(shí)間與空間的限制開展學(xué)習(xí)，這是大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的突破，也是補(bǔ)充。

◆關(guān)鍵詞：微課；互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的影響下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)了我們工作、學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供了契機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生作為人才培養(yǎng)的主力軍，更是社會發(fā)展需要的人才儲備力量，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴更是明顯。微課的產(chǎn)生不僅是教育信息化的產(chǎn)物，更是為了滿足不同大學(xué)生的個(gè)性化需求，微課因其生動(dòng)形象、身小精致、不受時(shí)間地點(diǎn)約束等優(yōu)勢，受到廣大師生的喜愛，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)手段不可相比的優(yōu)勢。將微課適用于大學(xué)英語教學(xué)中，既是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，也是彌補(bǔ)，在今后的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課將是大學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢。

微課作為一種新的授課形式，將短視頻作為載體，綜合了多方面的教學(xué)資源，針對某一知識點(diǎn)展開知識教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式，主要是按照教學(xué)實(shí)踐要求與新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展起來的，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，但又與傳統(tǒng)該教學(xué)形式大大不同，它將教與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)結(jié)合起來。

與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課的優(yōu)點(diǎn)眾多：短小精悍，針對性強(qiáng)，使用便捷，綜合運(yùn)用了各種資源等。課堂有限的45分鐘教學(xué)對身心成熟的大學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，而微課是在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，且是針對某一個(gè)知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)的視頻，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以高度集中精神，這樣教學(xué)效果相比較長時(shí)間教學(xué)要好很多，而且學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選取自己所需要的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以針對基礎(chǔ)性微課開展學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)知識良好需要開拓自我的學(xué)生可以選擇延伸微課，大家根據(jù)自己的實(shí)際情況各取所需，這也是符合因材施教的重要原則。并且，當(dāng)代大學(xué)生的手機(jī)與電腦比較普及，學(xué)生可以利用手里的現(xiàn)代科技手段隨時(shí)隨地查找他們想要的微課資源，微課在手機(jī)和電腦中占有的內(nèi)存比較小，學(xué)生可以保存起來反復(fù)觀看，這樣的學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)生“玩手機(jī)”的特性。還有，微信內(nèi)容集中了教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)分析、師生活動(dòng)、精彩課件等多種資源，經(jīng)過教師的整理與設(shè)計(jì)，其整合程度非常高，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)，這對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

大學(xué)英語是一門重要課程，不論是針對英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，對學(xué)生的英語語言技能和未來的職業(yè)能力都有著不可忽視的重要作用。盡管在大學(xué)英語教學(xué)改革中，各大院校都投入了一定的人力物力，但是教學(xué)效果還沒有達(dá)到預(yù)期的理想目的，針對當(dāng)前的英語教學(xué)情況，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，將精力都放在了專業(yè)知識或者就業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對英語這門公共課程并沒有引起足夠的重視，加上大學(xué)期間的英語公共課時(shí)較少，教學(xué)方法也比較單調(diào)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣比較低，即便是英語專業(yè)的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)也沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致英語教學(xué)效果從整體上看并不樂觀。

將微課運(yùn)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以作為導(dǎo)入將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，精美的視頻中設(shè)計(jì)一些新穎的問題與新知識點(diǎn)，利用“新”來吸引學(xué)生的眼球，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課下，教師將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)都詳細(xì)的記載下來上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)視頻的內(nèi)容，就可以對重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，還可以將視頻作為復(fù)習(xí)資料，更有針對性，便于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻里面的綜合資源來拓展知識。

微課的視頻制作需要搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師可以通過一些微課網(wǎng)站，搜集相關(guān)的教學(xué)資源作為微課資源，還可以自主錄制微課信息，將教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行選取作為教學(xué)輔導(dǎo)。值得提醒的是，大學(xué)英語微課的制作盡量控制在10分鐘之內(nèi)，選取教學(xué)重點(diǎn)的核心內(nèi)容，突出主題，教師可以利用手機(jī)等智能電子產(chǎn)品的優(yōu)勢，對視頻的內(nèi)容可以隨時(shí)拍攝，比如針對某個(gè)單詞的用法與含義，教師可以采取一個(gè)小片段是引用這個(gè)單詞的，將片段的內(nèi)容以英語的形式表現(xiàn)出來，旁邊可以用簡單的漢語提示來進(jìn)行解說，這種英語為主、漢語為輔的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生清楚單詞的基礎(chǔ)用法，還能加深學(xué)生對單詞的記憶。微課制作結(jié)束后，要在正式課堂教學(xué)之前上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以提前通過視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題可以反復(fù)聽取或者保留到課堂上與教師探討，課堂上教師可以針對微視頻中的難點(diǎn)與重點(diǎn)開展討論，教師在師生互動(dòng)中作為引導(dǎo)者，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生。不僅活躍了課堂氛圍，為學(xué)生留出更多的自由發(fā)揮的時(shí)間，還能鼓勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自主性與想象力，學(xué)生可以在英語交流平臺自由討論，將英語學(xué)習(xí)生活化，這對提高學(xué)生的英語素質(zhì)與英語運(yùn)用有很大的益處。

總之，微課的出現(xiàn)為大學(xué)英語課堂教學(xué)改革提供了新的途徑與平臺，憑借微課的強(qiáng)大優(yōu)勢，我們應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將微課有效的應(yīng)用性運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中來，爭取塑造更有活力的大學(xué)英語課堂，為社會提供更多綜合性較強(qiáng)的英語人才。

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