以趣引學(xué)促小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)效果的提升

孟莉莉

摘 要：小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)情來開展趣味教學(xué)，利用故事、表演、游戲等小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式來趣化美術(shù)課堂，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，最終實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；美術(shù)教學(xué)；以趣引學(xué)；故事；游戲

興趣是小學(xué)低年級學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要動力。學(xué)生一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就能夠喚起學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。在興趣為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，能夠使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師在對低年級學(xué)生進行教學(xué)時，一定要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的趣味性，以小學(xué)生感興趣的故事、表演、游戲、提問、鼓勵等形式來引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，從而促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高，進而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

一、故事激趣，促進學(xué)生的創(chuàng)作靈感

創(chuàng)作靈感對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)來說是很重要的。對于有著美術(shù)天賦或者是思維比較開放的學(xué)生而言，美術(shù)創(chuàng)作是一件很簡單的事情，但是對于那些缺乏想象力的學(xué)生而言，美術(shù)則是一件非常困難的事情。因此，小學(xué)美術(shù)教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行教學(xué)時，一定要重視對學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)。講故事就是一種很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的方法。通過講述一些與美術(shù)教學(xué)主題有關(guān)的寓言故事，不僅能夠豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且可以有效刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生將自己對故事的理解和情感寄存于畫中，從而使得美術(shù)作品有了內(nèi)容和靈魂。

例如，在學(xué)習(xí)《大樹的故事》這部分內(nèi)容的時候，我就通過講故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生從故事中尋找創(chuàng)作靈感。上課伊始，我首先給學(xué)生講了“大樹與嘟嘟熊”的故事：一顆小樹苗快要干死了，有一天小嘟嘟熊發(fā)現(xiàn)了它，并給它澆水，細心地照顧它長大。大樹長大后，為了報答小嘟嘟熊，它結(jié)了很多很多好吃的水果送給嘟嘟熊，在下雨天它為嘟嘟熊擋雨，刮風(fēng)的時候它還給嘟嘟熊跳舞，大樹和嘟嘟熊快樂地生活著。通過講故事，學(xué)生明白了大樹與動物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用畫來表現(xiàn)大樹與動物的故事，學(xué)生就有了很多的創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出了多姿多彩的圖畫。

二、表演生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

表演是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜愛的一種教學(xué)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助動作、教具以及語言等來創(chuàng)造角色，并引導(dǎo)學(xué)生進行表演。通過表演，學(xué)生對要創(chuàng)作的事物有了更加濃厚的感情，能夠大大提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，活躍課堂氣氛。同時，教師也應(yīng)積極地參與到學(xué)生的表演中，與學(xué)生進行交流和溝通，拉近教師與學(xué)生的距離，從而促使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，使得學(xué)生能夠“親其師，信其道”，進而促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的爬行》這部分內(nèi)容時，我就通過組織學(xué)生進行表演來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。上課伊始，我利用多媒體給學(xué)生展示了不同種類的爬行動物，并讓學(xué)生仔細觀察各個爬行動物的特點。接著，我拿出提前準備好的爬行動物的頭飾，挑選幾名學(xué)生來進行爬行動物比賽，看看哪個爬行動物最有趣，哪個同學(xué)表演的爬行動物最像。在表演中，我還給學(xué)生配了背景音樂，并積極參與到學(xué)生的討論中去。這樣，學(xué)生通過爬行比賽展開了一場又奇妙、又有趣的爬行旅行。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生熱情高漲地投入到了美術(shù)創(chuàng)作中，進而創(chuàng)作出了形象各異的爬行動物，取得了不錯的教學(xué)效果。

三、游戲助興，培養(yǎng)學(xué)生的童真童趣

在小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中，快樂教學(xué)是開展教學(xué)活動的宗旨。小學(xué)生天真爛漫，愛玩好動，對游戲十分熱衷，因此，小學(xué)美術(shù)教師在進行教學(xué)時，就可以將游戲引入美術(shù)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，始終保持著一顆童真的心，并積極投入到美術(shù)創(chuàng)作中，繪畫出屬于他們心中的美好天地。

例如，在學(xué)習(xí)《誰畫的魚最大》這部分內(nèi)容時，我就通過游戲來為學(xué)生營造輕松愉悅課堂。上課伊始，我首先利用猜謎語的游戲來引出主題。（課件出示謎語：有頭沒有頸，身上冷冰冰，沒手也沒腳，能在水中行。）學(xué)生馬上就猜到了答案，成就感得到了滿足。一時間，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了。接著，我讓學(xué)生玩接龍的游戲。我首先將學(xué)生分成3組，每組排成一排，分別進行“名字接龍”、“顏色接龍”、“想象接龍”的游戲。通過接龍游戲，學(xué)生知道了魚的名字多種多樣，魚的顏色也是各不相同，并通過想象創(chuàng)造出了更多種類的魚。這樣，我通過將游戲引入課堂來活躍氣氛，促使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，從而創(chuàng)造出了一幅幅具有童真童趣的作品。

四、以疑引思，點燃學(xué)生的思維火花

疑問是學(xué)生思考的動力和源泉。小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡小，思維不發(fā)達，所以，在看待事物方面很難一眼就看透徹，因此，需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提出疑問來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的主體參與，并引發(fā)學(xué)生的深入思考。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從不同角度來提出問題，將書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換成一串串有意義的問題，從而促使學(xué)生的思維火花在交流和質(zhì)疑中被點燃。

例如，在學(xué)習(xí)《下雨了》這部分內(nèi)容的時候，我就通過提出疑問來引導(dǎo)學(xué)生的思維。課上，我讓學(xué)生回憶生活中的雨有哪些，并說一說。有的學(xué)生說大雨，有的學(xué)生說小雨，還有的說雷陣雨、綿綿細雨、暴風(fēng)驟雨等等。這時，我利用多媒體課件展示了四種雨并問學(xué)生：“你們知道這些分別是哪種雨嗎？你是怎么看出來的？”接著，我讓學(xué)生回想一下下雨天發(fā)生過什么有趣的故事，互相說一說并畫出來。這樣，我通過一個個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而促使學(xué)生的思維火花被點燃了。

五、激勵固趣，培養(yǎng)學(xué)生持久動力

小學(xué)低年級的學(xué)生大多數(shù)對畫畫都有著很高的學(xué)習(xí)熱情，但是要想使學(xué)生能夠?qū)Ξ嫯嫷臒崆橛伞岸唐谛袨椤鞭D(zhuǎn)變成“持之以恒”，光靠一時的熱情是遠遠不夠的。為了使學(xué)生能夠長期保持對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，教師還要在課堂上不斷地給予學(xué)生表揚和肯定，用激烈性的評價來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是當(dāng)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性見解和設(shè)想的時候，教師更應(yīng)該及時地給予鼓勵，促使學(xué)生獲得豐富的成功體驗，并感受到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的自信心得以不斷增強，進而獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久動力。

例如，在學(xué)習(xí)《漂亮的建筑》這部分內(nèi)容的時候，在評價環(huán)節(jié)我就用激勵性的評價來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，我讓學(xué)生利用彩紙和橡皮泥等用具，充分地發(fā)揮自己的想象將心中的夢想城堡用立體的形式表現(xiàn)出來。低年級的小學(xué)生有著許多異于常人的天馬行空的想法，對創(chuàng)作有著極大的熱情，他們通過豐富的想象設(shè)計出了一幅幅漂亮的城堡。在作品展示和點評環(huán)節(jié)，我對學(xué)生形式各異的作品分別做了表揚，特別是有的學(xué)生將城堡做成了自己喜愛的小動物形狀，非常具有創(chuàng)造力，我讓學(xué)生們都要向他學(xué)生，積極、大膽地想象和描繪，創(chuàng)作出獨一無二的美術(shù)作品。這樣，我通過激勵性的評價，促使學(xué)生獲得了成就感和愉悅感，從而更加積極主動地投入到了美術(shù)學(xué)習(xí)中，獲得了持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，在對小學(xué)低年級學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，教師一定要注重教學(xué)方法的趣味性和啟發(fā)性，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以趣引學(xué)，以確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的接受心理和認知水平，從而促使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果得以顯著提升，進一步提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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