核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”

馮劍雄

【摘要】 ?如何發(fā)揮好老師“導(dǎo)為主”的作用和發(fā)揮好學(xué)生“學(xué)習(xí)主體性”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，在教學(xué)研究當(dāng)中很有價(jià)值，《初中數(shù)學(xué)“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》是一種有效實(shí)踐相關(guān)理念的教學(xué)方法，本文將對其進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)法

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-172-02

一、“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的概念敘述

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)是老師設(shè)置好學(xué)習(xí)知識過程的“腳手架”，形成學(xué)習(xí)新知識探究學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過問題的探究、解決及歸納總結(jié)等，從而掌握新知識的一種方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”，所以有很多資料都會把其叫做“導(dǎo)學(xué)案” 。從上可知，學(xué)案的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

2.微視頻是一種短、小、精的教學(xué)視頻， 通常以網(wǎng)絡(luò)平臺為傳播途徑， 內(nèi)容涉及到某一個(gè)重難點(diǎn)知識或者幫助學(xué)生解決問題， 時(shí)長為3-5分鐘， 集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體， 主題突出、可反復(fù)觀看是它的特點(diǎn)。微視頻可反復(fù)觀看的特點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有困難要反復(fù)學(xué)習(xí)聽講的時(shí)候是特別有用的，照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為學(xué)習(xí)的常用與主要途徑。其中，通過QQ、微信等進(jìn)行知識的討論、答疑，可以打破空間與時(shí)間的局限，更能實(shí)施因材施教，很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂基本上是指“視頻取代面對面授課”，之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂，是因?yàn)檫^去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻由學(xué)生在家里完成，而過去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)方式方法的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂可以理解為：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后老師再根據(jù)學(xué)情作再次教學(xué)或引導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，其強(qiáng)調(diào)的是新知的學(xué)習(xí)由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外與學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)性的發(fā)揮。

二、“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施方法

“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步教學(xué)法是指學(xué)生通過課外的三步學(xué)習(xí)法掌握新知的學(xué)習(xí)模式，其體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特征：

第一步，通過完成老師設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。利用學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，要按照上面的操作指引與步驟，一步一步獨(dú)立完成，碰到學(xué)習(xí)問題，按照學(xué)案的提示，或看書、或思考，或歸納……，進(jìn)行問題解決。如果確實(shí)不會，或者先標(biāo)記，或者通過第2步或第3步的方式解決問題。

第二步，觀看微視頻。微視頻要緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且最好是能與學(xué)案相聯(lián)系，這樣能提高微視頻的針對性與有效性。通過觀看老師提供的微視頻進(jìn)行知識的聽講，對照自己的學(xué)習(xí)與理解，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握，并解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些疑問。通過微視頻的教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，最大的好處就是解決部分學(xué)生跟不上、或者是需要多次學(xué)習(xí)的問題，是翻轉(zhuǎn)課堂被接受的主要原因之一。視頻觀看結(jié)束后，要回頭解決在學(xué)案學(xué)習(xí)中存在的問題，如果還解決不了，就要用好第3步的學(xué)習(xí)。

第三步，通過微信、APP軟件等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或測試，查找并解決學(xué)習(xí)問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程，既可以學(xué)生自己通過查找資料進(jìn)行自學(xué)，也可以通過QQ、微信等交流平臺進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的討論、質(zhì)疑、問答與合作等的群體合作學(xué)習(xí)，是一種多方式的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式與途徑的多樣性與豐富性;而APP等測試軟件的運(yùn)用，可以讓師生快速了解學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行教與學(xué)的調(diào)節(jié)。可以說，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)可以共建起豐富的教學(xué)資源，學(xué)生有關(guān)更豐富的選擇，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以比擬的。

三、“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施依據(jù)

“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的構(gòu)建是以建構(gòu)主義理論與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基本依據(jù)的：

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：①學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接收知識的過程而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識的過程;② 學(xué)習(xí)的意義源于建構(gòu)，學(xué)生以自己的方式和角度來理解新事物，通過與他人的討論、互助等多種方式，學(xué)生可以超越自己的認(rèn)識，更加全面深刻數(shù)學(xué)解事物 。

2.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的研究和大量的教學(xué)實(shí)踐表明：人的學(xué)習(xí)過程是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、知識和能力的構(gòu)建過程;學(xué)生的能力不是靠按部就班聽教師講解過程和結(jié)論都已經(jīng)完備的材料，在逐步模仿中累積形成的，而是在從實(shí)際背景中提煉構(gòu)造數(shù)學(xué)問題、解決過程和結(jié)論都未必完備的問題，靠獨(dú)自領(lǐng)悟或合作探索的認(rèn)知實(shí)踐去形成的。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇與加工的過程，而不是被動(dòng)接受外界的過程。

“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的核心就是：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識、加強(qiáng)過程中的獨(dú)自領(lǐng)悟或合作探索，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)法。

四、“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施意義

1.體現(xiàn)好老師“導(dǎo)為主”和學(xué)生“學(xué)習(xí)主體性”的作用

不管是通過導(dǎo)學(xué)案一步步的設(shè)疑引思與腳手架式的操作引導(dǎo)，還是通過微視頻進(jìn)行的重點(diǎn)難點(diǎn)講解，加上利用QQ、微信等的答疑或引導(dǎo)，這些都讓有效地讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和助力，發(fā)揮出老師在教學(xué)過程中應(yīng)有的“導(dǎo)”的作用。同時(shí)，在“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的改變：學(xué)生獲得知識必須首先經(jīng)過自己努力才能獲得，由傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

2.利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)界定為個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的、在各種社會生活情境中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維分析、解決各種問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身與社會持續(xù)發(fā)展的最基本、最具生長性的相關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這些素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)層面。在“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，能充分讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)案情境中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維分析、解決各種問題，必然是能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度等素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。

3.有利于生成性的教學(xué)資源的形成，拓展教學(xué)的深度和寬度

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)具有多點(diǎn)互動(dòng)的特點(diǎn)，不但師生要互動(dòng)，生-生之間的互動(dòng)關(guān)系也成為課堂的主流。在互動(dòng)的過程中， 便有了新的信息、新的資源甚至新的問題解決的路徑和方案。教師在教學(xué)中充分利用好這些資源，可以引導(dǎo)學(xué)生作更深的思考探究、進(jìn)行更多的拓展應(yīng)用，從而加深教學(xué)的深度和寬度。

4.更易于把握學(xué)情，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，因材施教

上面提到，在三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的過程中，通過互動(dòng)可以了解到學(xué)生的想法、存在的問題，通過APP測試軟件等，能很好地統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，這些都能幫助老師把握好學(xué)生的學(xué)情，然后針對學(xué)生的問題進(jìn)行相對應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助他們解決問題或者糾正偏差，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，因材施教。

五、結(jié)束語

發(fā)揮好教學(xué)過程中教師的“導(dǎo)為主”作用及學(xué)生“主體性”作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改中每一個(gè)教學(xué)工作者都應(yīng)為之努力的義務(wù)與責(zé)任，“學(xué)案+微視頻+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”三步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是一種努力與嘗試。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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