淺析如何提高初中生的英語閱讀技能

劉秋雨

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，英語閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯。于是，“如何提高初中生的英語閱讀技能”成為了英語教師積極探究的重要課題之一。基于此，本文立足于初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中生的閱讀特點(diǎn)以及閱讀習(xí)慣，就如何提高初中生的英語閱讀技能進(jìn)行如下分析，以供廣大英語教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);閱讀技能;高效閱讀;快樂閱讀

如何提高初中生的英語閱讀技能，不僅是英語閱讀教學(xué)中的熱點(diǎn)，還是廣大英語教師不斷探究的課題。有鑒于此，本文結(jié)合真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，就如何提高初中生的英語閱讀技能淺談幾點(diǎn)看法。

一、使用小組合作教學(xué)法，使學(xué)生高效閱讀

把小組合作教學(xué)法植入英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生高效地閱讀，還能使學(xué)生獲得閱讀的主動(dòng)權(quán)。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)使小組合作學(xué)習(xí)的方法與英語閱讀教學(xué)融為一體，從而使閱讀教學(xué)與高效高質(zhì)相融合，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀效率得以提高。

以《We are preparing for a food festival.》教學(xué)為例。首先，教師以“探究、互動(dòng)、共贏”為理念，以學(xué)生的閱讀成績(jī)、分析能力等因素為依據(jù)，把學(xué)生分成“彩云組”“明月組”“飛鴻組”等若干個(gè)小組。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“Boys and girls，the main content of our study today is《We are preparing for a food festival.》. as follows，Please discuss the content of the text from different perspectives.”于是，學(xué)生就《We are preparing for a food festival.》內(nèi)容進(jìn)行熱烈交流與主動(dòng)討論。再次，有的學(xué)生說：“We need to make delicious food.”還有的學(xué)生說：“I need all kinds of food.”總之，這樣的方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《We are preparing for a food festival.》這一課的效率。

二、運(yùn)用新穎的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生巧妙閱讀

思維導(dǎo)圖是知識(shí)與思維相融合的結(jié)晶，是智慧與邏輯相融合的產(chǎn)物。它具有直觀、豐富、多樣的優(yōu)點(diǎn)。把這一方法融入到英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠使英語閱讀教學(xué)光彩奪目，還能夠使學(xué)生巧妙閱讀。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該使思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，從而使學(xué)生巧妙閱讀。

以《I must ask him to give up smoking.》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面，請(qǐng)你們采用思維導(dǎo)圖這一工具對(duì)《I must ask him to give up smoking.》的內(nèi)容進(jìn)行匯總。”其次，學(xué)生一邊分析《I must ask him to give up smoking.》這一課所包含的主要的知識(shí)點(diǎn)，一邊利用水彩筆和白紙?jiān)O(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、一目了然的思維導(dǎo)圖。再次，教師讓3～5個(gè)學(xué)生展示他們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)圖。有的學(xué)生以“課文題目”為中心詞，向周圍延伸出“段意”“翻譯”“短語”“句子”等分支;有的學(xué)生以“語法”為關(guān)鍵詞，劃分出“情態(tài)動(dòng)詞”“定語從句”等分支;還有的學(xué)生……總之，這種思維導(dǎo)圖的方法使學(xué)生巧妙地閱讀了《I must ask him to give up smoking.》。

三、開展妙趣橫生的活動(dòng)，使學(xué)生快樂閱讀

快樂閱讀是學(xué)生閱讀的最高境界。然而，不少學(xué)生難以進(jìn)入快樂閱讀的境界。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的境界，那么不僅不利于提高學(xué)生的閱讀技能，還不利于學(xué)生感受到閱讀文本中所蘊(yùn)含的詩情畫意。此時(shí)，教師在英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，就有利于解決這樣的問題。這不僅能夠使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂，還能使英語閱讀教學(xué)趣味橫生。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該使閱讀教學(xué)與妙趣橫生的活動(dòng)相融合。

以《We’re going on a spring field trip.》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《We’re going on a spring field trip.》。下面，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀文本內(nèi)容。”于是，學(xué)生對(duì)《We’re going on a spring field trip.》進(jìn)行朗讀。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)知識(shí)、重要考點(diǎn)。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)模擬春游的活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，學(xué)生一邊傾聽優(yōu)美的旋律，一邊欣賞大屏幕中的旖旎風(fēng)光。學(xué)生仿佛親自來到了充滿春天氣息的郊外。這樣的趣味活動(dòng)使學(xué)生在閱讀中享受快樂。

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，通過使用小組合作教學(xué)法，使學(xué)生高效閱讀、運(yùn)用新穎的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生巧妙閱讀、開展妙趣橫生的活動(dòng)，使學(xué)生快樂閱讀等方式，對(duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行了培養(yǎng)，從而打開了學(xué)生閱讀興趣之門，進(jìn)而使學(xué)生深入閱讀文本，品味閱讀之美，提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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