信息技術(shù)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

韓立群

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的飛速發(fā)展，我們的教育同樣也在發(fā)生著不斷的變化。先進(jìn)的教育思想和高科技的現(xiàn)代化手段已經(jīng)步入了我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來。社會(huì)為了適應(yīng)潮流，我們的信息技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于我們的教育領(lǐng)域。也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果只僅僅運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，如果將我們的信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的話就可以使我們單調(diào)枯燥的講課課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的高效課堂了。也就提高了我們的課堂教學(xué)效率。因此我們很容易的就能看出，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們的教學(xué)中會(huì)應(yīng)用的越來越廣泛，信息技術(shù)不僅給學(xué)校的教育建造了一座牢固的橋梁，而且信息技術(shù)將成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行講課的重要手段和工具，所以說信息技術(shù)使我們的教育教學(xué)方式越來越多樣化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，同時(shí)也在適應(yīng)著我們新時(shí)代的小學(xué)教學(xué)潮流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，小學(xué)生的心理還沒有發(fā)展完全，各種知識(shí)的儲(chǔ)備相對(duì)來說也比較少，因此對(duì)于很多學(xué)生來說很難透徹的掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門比較抽象的學(xué)科，所以對(duì)于我們的孩子們來說更是難以讓他們理解。由于傳統(tǒng)的教學(xué)又無法更好的幫助小學(xué)生提升自己的能力，因此教師就必須要結(jié)合實(shí)際情況把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中來，在信息技術(shù)的支持下研發(fā)出更多高效的教學(xué)方法，以此來構(gòu)建我們所謂的高效課堂。以下內(nèi)容是我本人就針對(duì)于信息技術(shù)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究策略展開的討論，內(nèi)容僅供大家參考。

1 利用我們的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，就是在每一天放學(xué)后，老師告訴學(xué)生們回去記得看一下第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)。話雖然是這么說的，但是真正能做到的卻很少，而能夠服從老師要求的也只是機(jī)械、單調(diào)地去看一下教材書。由于他們沒有自己的預(yù)習(xí)技巧，所以導(dǎo)致了學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率就比較低，從而影響了孩子們第二天的上課效率。為了改變這種不良狀態(tài)，教師可以從轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)模式進(jìn)行更改，給學(xué)生們構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)和思考的情境。比如：在每天上課的前五分鐘，老師可以利用我們的多媒體給學(xué)生們播放本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅可以使我們的孩子們大概知道了自己要學(xué)的內(nèi)容。而且也會(huì)更有助于學(xué)生們學(xué)好本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而也就提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同樣也會(huì)提高我們的課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提前做好一個(gè)與新章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的短視頻，里邊介紹一下本章節(jié)的學(xué)習(xí)大綱以及重、難點(diǎn)分別分布在哪里，這個(gè)時(shí)間大概十分鐘左右。在學(xué)習(xí)新章節(jié)的課堂上，數(shù)學(xué)教師可以先打開多媒體，然后再給學(xué)生們播放這個(gè)微課視頻，讓學(xué)生們對(duì)于本章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，清楚的能夠知道本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)播放完之后，老師可以先讓學(xué)生們根據(jù)微課視頻里的介紹，有目的性的看一遍書，并自己勾畫一下重點(diǎn)。最后，教師就可以進(jìn)行本章節(jié)的新課講課部分。這樣做也就是利用了微課小視頻幫助了學(xué)生們有目的性的進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)性了解之后，進(jìn)而就提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2 利用我們的信息技術(shù)，可以很好的激發(fā)學(xué)生們的求知欲

我們所說的傳統(tǒng)意義上的做題，改正答案就是以我們的老師為中心。通過教師出題、念答案、講解，然后學(xué)生們進(jìn)行改正，這樣的辦法可以只適用于部分小學(xué)生，但是絕大部分的小學(xué)生會(huì)認(rèn)為很乏味，課堂上就會(huì)走神不聽課，這樣的課堂就不會(huì)有很高的效率。然而現(xiàn)在我們的老師可以轉(zhuǎn)變一下我們的課堂教學(xué)模式，使我們的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而成為高效課堂的主人。教師可以利用信息技術(shù)為輔助工具，也就是可以利用我們的多媒體構(gòu)建一個(gè)展示作業(yè)的平臺(tái)。在每一次做完題之后，老師可以將答題比較好的作業(yè)放到多媒體上面去展示，并且可以說一下自己對(duì)這道題目的理解。并讓其他同學(xué)去借鑒、去學(xué)習(xí)。這樣可以很好的提高我們的課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)人的想法不同，所以每個(gè)人在算圖形面積時(shí)他們的方法也就不同。因此，有多種方法進(jìn)行圖形面積的求解。在講完圖形面積時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生們留幾道求解圖形面積的題，并給學(xué)生們判作業(yè)。然后老師可以把不同方法解答且比較好的學(xué)生的作業(yè)題給留下來，其它學(xué)生們的作業(yè)發(fā)下去。然后把留下來的本子在多媒體上展示出來，讓其他的學(xué)生們看一下他們的解答，這樣也就增加了其他學(xué)生們的解題思路，以及提高了小學(xué)生的邏輯思維能力和空間抽象能力，從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3 利用我們的信息技術(shù)，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們大家都知道，孩子們的興趣是他們最好的老師，特別是對(duì)我們的小學(xué)生來說，孩子們都習(xí)慣了玩，他們對(duì)一些所謂的知識(shí)還都比較陌生，然而信息技術(shù)正好可以成為輔助學(xué)生們?nèi)チ私狻⑷W(xué)習(xí)以及去探討數(shù)學(xué)的一種很好的工具，教師應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將課本上的內(nèi)容以聲音、視頻、音樂等形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生們，以此來吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好的為老師們的教學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍下，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了學(xué)生們對(duì)我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體ppt等形式向?qū)W生們展示統(tǒng)計(jì)的有關(guān)類型以及表達(dá)方式。以此來增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)的理解，使實(shí)際圖形能夠瞬間生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們的小學(xué)生面前。那么老師在后續(xù)的講解中，小學(xué)生便可以非常容易地理解了。也可以在每播放一次PPT之后，進(jìn)行課堂小提問，讓學(xué)生們談?wù)摮鲎约簩?duì)統(tǒng)計(jì)的理解，通過師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)老師的授課的高效。

總其以上內(nèi)容，對(duì)于我們二十一世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，我們大家都應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，并分析他們?cè)诮Y(jié)合過程中所遇到的問題，提出我們大家自己的寶貴意見并進(jìn)行改正。在課堂上結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷地探索高效、智慧的課堂，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以此來提高我們的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我們大家所謂的高效課堂。

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（作者單位：安徽省阜陽市太和縣墳臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)）