小學數(shù)學教學生活化的有效途徑

莊無瓊

摘要：新課改背景下，要求各學科教學模式不斷優(yōu)化，要落實好生本教育理念，圍繞學生學習需求及學生特點實施多樣化的教學方式，以調(diào)動學習主動性和探究意識、實踐精神。在小學數(shù)學教學中，教師要注重采用生活化教學方式，使學生體驗到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，并提高其數(shù)學應用能力。本文就小學數(shù)學教學生活化策略進行探究，以期對提高小學數(shù)學生活化教學水平有所增益。

關鍵詞：數(shù)學教學;生活化教學;有效途徑

隨著新課改的不斷深入，對各學科優(yōu)化教學模式有了更高要求。在小學數(shù)學教學中，需要教師重視生活化教學，并結合教學內(nèi)容及學生學習需求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化生活化教學模式，以提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，并在此過程中使學生形成良好的數(shù)學思維，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

1 生活化教學內(nèi)涵及其特點

生活化教學即在教學中以實際生活中的生動情境為基礎，尋找生活中適宜作為教學參照的主體實施數(shù)學教學，幫助學生快速、深入理解并獲取數(shù)學知識的教學模式。其主要特點就是生活化，能夠直觀地貼近生活，并把教材中抽象的知識點與實際生活建立緊密聯(lián)系，并運用數(shù)學知識對一些生活現(xiàn)象進行直觀、生動且充滿趣味地進行闡釋。在數(shù)學教學中，教師應做好如下兩點：一是引導學生深入體驗生活，在教學中體驗、感悟生活，在生活中運用知識解決實際問題，更好地提升學生的數(shù)學實踐能力。二是激發(fā)學生運用生活經(jīng)驗與知識展開數(shù)學學習，并運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、思考并有效解決問題，確保課堂教學目標的高效達成。

2 小學數(shù)學生活化教學途徑分析

2.1 在數(shù)學教學中融入生活問題

小學數(shù)學教學生活化，需要教師在教學中注重找到教學知識點對應的生活事例，在此基礎上展開教學分析，并與課堂教學相融合，以調(diào)動學生的相關生活體驗，促使其快速理解和接受新的知識點，激發(fā)其學習積極性和思維活躍度，促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的提升。如，在進行數(shù)學平均分章節(jié)知識教學中，教師可提前準備10支粉筆，首先把粉筆先分為兩份，一人分得1支，另一位分得支;或一人分得2支，另一位分得8支;或一人分得3支，另一位分得7支;或一人分得4支，另一位分得6支;或平均為分兩份，兩人各分得5支。在此基礎上，引導學生討論上述幾種不同的分鉛筆方式，各種分法有什么不同，進而引出關于平均分配的知識，使學生迅速理解并掌握了相關內(nèi)容。

2.2 在數(shù)學教學中融入生活趣味

處于小學階段的學生，具有好奇心強、愛玩的天性，需要教師結合學生這一特點，優(yōu)化課堂教學模式，調(diào)動學生參與教學的積極性。要注重采用生活化的趣味性教學法，將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活經(jīng)驗結合起來，激發(fā)學生學習興趣及課堂注意力。可設計一些與數(shù)字相關的小游戲，使學生在游戲中增強對數(shù)的敏感性，如，教師可引導學生示范，左手表示香蕉，右手表示蘋果，并統(tǒng)一口令。教師喊香蕉蹲，要求學生以左手示意，反之，學生則用右手示意。如果游戲中學生出現(xiàn)錯誤，則給予學生以小小的懲罰。通過類似充滿趣味的生活游戲教學方式，以提高學生學習注意力，促進課堂教學效率和質(zhì)量的明顯提高。

2.3 讓數(shù)學教學內(nèi)容問題生活化

數(shù)學作為一門應用廣泛的學科，具有較強的抽象性和邏輯性，這一點對習慣于形象思維的小學生來說增加了學習難度。需要教師注重挖掘生活化教學相關應用，將數(shù)學知識與生活建立密切關聯(lián)，使學生在學習中學會結合生活實際展開數(shù)學學習。如，在數(shù)字大小相關知識的教學中，教師可借助多媒體為學生播放一段短跑比賽視頻，并提問學生運動員跑完一圈有多少米，從而調(diào)動起學生的學習、思考積極性。教師可繼續(xù)播放國際馬拉松比賽相關視頻，增強學生關于數(shù)字大小、長短的概念，使其快速理解知識點并懂得在生活中的應用。

2.4 建立數(shù)學習題與生活化聯(lián)系

在完成課堂教學任務后，需要借助習題以鞏固學生對知識點的掌握和運用，教師在題目的設計上要改變部分脫離生活的數(shù)學題目，與學生熟悉的生活實際結合起來，幫助學生快速理解題意，激發(fā)其解題和思考的積極性與主動性，提高學生關于數(shù)的本質(zhì)感知，提高學生運用所學知識在生活實踐中解決問題的能力。如，小強到超市幫媽媽購買食鹽，一袋食鹽2.5元，他交給收銀員5元，讓學生計算收銀員還需給小強找多少錢？在學生完成計算后，教師可繼續(xù)提問，如果家里需再多買兩袋食鹽，小強還需再多付多少錢？通過這樣生活化的教學問題導問，有效幫助學生在大腦中建立數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，既對學生強化了關于數(shù)字的實際認知，同時，有助于學生在實際生活體驗中理解數(shù)學知識點，提高其計算思維和計算能力，使課堂教學取得良好效果，提高了學生的數(shù)學實際應用能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學生活化對于提高學生數(shù)學興趣、優(yōu)化課堂教學氛圍及教學質(zhì)量有著積極促進作用。需要教師結合數(shù)學教學實踐，不斷優(yōu)化生活化教學模式，有效優(yōu)化學生的數(shù)學思維，提高其數(shù)學實踐能力，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的明顯提升。

參考文獻：

[1] 馬德清.小學數(shù)學生活化教學的途徑分析.新課程小學，2015（12）.

[2] 周學道.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略.科教導刊：電子版（中旬），2016（09）

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪育才實驗學校）