淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣（1）

陳利

摘要：興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最大動力。隨著素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域如火如荼地開展以來，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往發(fā)生了極大地改變，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被時代所徹底地拋棄。在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐過程中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重點位置，并積極對自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新，力求使小學(xué)生能夠積極主動地融入到教師的課堂教學(xué)實踐活動之中，為提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)創(chuàng)造有條件。文章基于此，主要介紹了我國當(dāng)下教育領(lǐng)域小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點關(guān)于在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制在各方面的發(fā)展都還不成熟，在課堂的教學(xué)活動中，其對學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)時間相較于初中生和高中生來說也較短，所以教師必須要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)有意識有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的音樂實踐能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)水平具有重大意義，同時對于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力也具有重要作用。但是在我國當(dāng)下的小學(xué)音樂教學(xué)中，仍存在一些問題需要廣大音樂教師加以重視，并積極采取相應(yīng)的措施進行解決。

1 我國當(dāng)下教育領(lǐng)域小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一

在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐過程中，教師仍然是以課本上的教學(xué)內(nèi)容為重點，主要講解一些和音樂相關(guān)的理論知識，比較枯燥、煩悶，容易使小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，教學(xué)模式也仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，小學(xué)生出于被動地位，更加重了小學(xué)生的厭學(xué)心理。

1.2 受應(yīng)試教育體制的影響，音樂教學(xué)在一定程度上得不到重視

雖然素質(zhì)教育在我國當(dāng)下的教育領(lǐng)域持續(xù)深化，但是應(yīng)試教育的觀念仍然影響著教師和家長，他們?nèi)匀话褜W(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生一切能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分重視學(xué)生的考試科目，而在一定程度上忽視了對音樂課程的教育。

2 在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體實施策略

2.1 小學(xué)音樂教師可以通過巧設(shè)課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂完整的課程由課前導(dǎo)入、課上講解和課后復(fù)習(xí)三個部分共同組成，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，小學(xué)生由于年齡的限制注意力容易被各種誘惑所吸引，他們對世界上的一些事物都充滿著好奇，所以教師必須在課首就要抓住學(xué)生的興趣點進行教學(xué)。在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐過程中，教師可以通過巧設(shè)課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂三年級上冊第一課“猜謎謠”時，教師就額可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動畫片或者視頻，先吸引學(xué)生的興趣，在針對本首歌謠的譜曲、背景進行介紹提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.2 小學(xué)音樂教師可以通過凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以在小學(xué)音樂的教學(xué)中教師必須將課堂的話語權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，這樣才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率和教學(xué)效果才可以得到有效提升。例如：在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂三年級上冊“媽媽的心”這首歌曲時，教師可以通過分小組的形式，先讓學(xué)生自主地討論在日常生活中媽媽對自己的付出，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，進而再引出所要教授的歌曲，促進學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。

2.3 小學(xué)音樂教師可以通過適時鼓勵評價，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師對學(xué)生的評價既可以幫助學(xué)生清晰地認識自我，又可以幫助學(xué)生樹立進行學(xué)習(xí)的自信心，音樂教師在開展評價教學(xué)方面有著獨特的優(yōu)勢，首先是音樂老師的嗓音都特別好聽，其次是音樂教學(xué)容易與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。所以在小學(xué)的過程中教師要重視對學(xué)生的評價，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)擁有持續(xù)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂“草原上”這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊唱，對學(xué)生不正確的發(fā)音及時指出，而對于正確的發(fā)音要及時表揚，進而促進學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在各科的教學(xué)實踐過程中都應(yīng)將其放在重要的位置，學(xué)生只有有了興趣才能主動地投入到學(xué)習(xí)中去，才能提升學(xué)生的獨立性和自主性，從而為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點和興趣愛好以及綜合能力選取小學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，并制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，從而為促進小學(xué)音樂教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展做出重大貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省長沙市岳麓區(qū)實驗小學(xué)西校區(qū)）