基于微課的小學數(shù)學導入教學探究

孫運杰

摘要：微課是一種新型的教學模式，這種教學模式有效的幫助小學數(shù)學教師打造高效的數(shù)學課堂。數(shù)學是一門對學生邏輯思維和想象力要求很高的學科，經(jīng)過調(diào)查研究，學生對數(shù)學也紛紛表示學起來很吃力，所以小學教師要及時改變教學模式，為學生創(chuàng)建輕松愉快的教學課堂。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;導入教學

小學生對于教師而言是一群相對特殊的受教群體，而小學階段也是學生學習生涯中的“種子期”，教師在這個階段要為學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，幫助他們在今后的數(shù)學活動可以更為順利的學習。小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生的學習特點為他們制定適合的教學方案，讓學生愛上數(shù)學這門課程，通過微課的教學模式激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，運用小組合作和因材施教的教學方法，加強學生在學習過程中互相學習的合作能力和提高學生對小學數(shù)學的自主學習能力。

1 基于微課的小學數(shù)學導入教學意義

微課是一種新型的教學模式，是指運用信息技術按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課具有小學時間短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出內(nèi)容具體、成果簡化多樣傳播以及反饋及時針對性較強的教學特點。小學數(shù)學教師在課堂上運用微課教學模式只講授一兩個特點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標和教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。這種教學模式的出現(xiàn)符合新課程的要求，為小學數(shù)學教學注入了“新鮮血液”，數(shù)學這門學科經(jīng)過調(diào)查，因為學習相對困難導致學生對數(shù)學失去了學習興趣，久而久之被學生貼上了“枯燥、乏味、無趣”的標簽，這種教學模式恰好為數(shù)學重新定義，讓學生愛上數(shù)學。

2 基于微課的小學數(shù)學導入教學策略

2.1 運用微課的教學模式激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣

微課可以利用視頻、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放，教學時間和教學內(nèi)容都不同于現(xiàn)代的教學模式，小學數(shù)學教師精心設計教學設計，在課堂上利用真實具體典型的案例化的教與學情景，通過微課使學生自主學習數(shù)學相關課程，數(shù)學教師利用微課制作簡便實用在配上相關的練習、資源以及評價方法，使學生感覺新穎有趣，重新愛上數(shù)學。例如在蘇教版小學五年級數(shù)學教材上冊《負數(shù)的初步認識》一課的學習中，教師要讓學生通過學習結合現(xiàn)實的問題情景了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，會用正、負表示日常生活中具有相反意義的量，會正確讀寫負數(shù)和區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0，感受正、負數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，獲得一些成功的學習體驗。數(shù)學教師通過微課結合本節(jié)課的教學重點制作有針對性的教學視頻，讓學生可以理解更容易，逐步克服數(shù)學難的問題，從而激發(fā)他們對小學數(shù)學的學習興趣。

2.2 運用微課的教學模式提升學生在小學數(shù)學課堂的邏輯思維能力

數(shù)學教師運用微課的教學模式提升學生在小學數(shù)學課堂上的邏輯思維能力，小學生跟初中生相比邏輯思維能力較弱，這對于數(shù)學教師而言，首先要加強學生的邏輯思維能力訓練。例如在蘇教版小學五年級數(shù)學教材上冊中《平行四邊形的面積》一課的學習中，學生通過實際操作和討論分析探索并掌握平行四邊形的面積公式，能應用公式正確計算平行四邊形的面積，解決一些單的實際問題正確率達到80%，學生經(jīng)歷觀察、操作、測量、填表、討論、分析和歸納等數(shù)學活動過程，初步體會圖形轉(zhuǎn)化的意義和價值，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展初步的邏輯思維。學生在探索平行四邊形面積公式的活動中，數(shù)學教師引導幫助學生進一步學習理解“變”和“不變”的辯證思想，教師要打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂，從而逐步鍛煉下學生提升數(shù)學思維能力。

2.3 運用微課的教學模式提高學生對小學數(shù)學的自主學習能力

一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，我們的學生來自不同的家庭，他們的學習能力也因為學習背景的不同而各有千秋。數(shù)學教師在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，利用微課教學針對性較強的特點幫助學生進行學習。例如在蘇教版小學五年級數(shù)學教材上冊中《三角形的面積》一課的學習中，學生經(jīng)歷操作、觀察、填表、討論和歸納等數(shù)學活動，探索并掌握三角形的面積公式，能正確的計算三角形的面積，并應用公式解決簡單的實際問題正確率達到80%以上，學生進一步體會到轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)學生應用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。微課教學模式主題突出內(nèi)容具體，并且會對學生的學習結果及時反饋的特點，數(shù)學教師可以根據(jù)學生反饋的情況及時調(diào)整自己的教學方法，從而達到提高學生對小學數(shù)學自主學習能力的效果。

3 總結

微課的教學模式對學生接受數(shù)學知識很有幫助，在一定程度上解決了學生理解知識困難的問題。微課是新時代信息技術的產(chǎn)物，有效的在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的學習興趣，為打造高效的數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。

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（作者單位：北京師范大學蚌埠附屬學校）